案例：余弦定理(一课时).docVIP

案例：余弦定理 一、教学目标 1.使学生掌握余弦定理，并会初步运用余弦定理解斜三角形； 2.使学生理解用坐标法证明余弦定理的过程，逐步学会用坐标法解决具体问题； 3.通过启发、诱导学生发现和证明余弦定理的过程，培养学生观察、分析、归纳、猜想、抽象、概括等逻辑思维能力； 4.通过发现教学法，培养学生学习数学的兴趣和热爱科学、现身科学、勇于创新的精神。 二、教学重点难点 重点：余弦定理及其发现和证明。 难点：余弦定理的证明。 关键：建立适当的直角坐标系。 三、教具准备 三角板，投影仪，投影片1和投影片2. 四、教学过程 （一）复习 教师：叙述任意角的三角函数的定义。（在黑板上作图1） 学生：，，，，，，它们分别叫做角的正弦函数、余弦函数、正切函数、余切函数、正割函数、余割函数，统称为三角函数。 （二）发现 教师：请同学们考虑并回答下面的问题：在直角三角形中，已知两个锐角和三边共五个元素中的几个怎样的元素，可以求其余元素？ 学生：两个元素。 教师：是否有不同的意见和补充？ 学生1：其中至少有一边。 教师：好！在这样的条件下，其余元素均可求，这时直角三角形是确定的。那么，在斜三角形中三个角和三边共六个元素，已知几个怎样的元素可确定这个三角形？ 学生：三个，其中至少有一边。 教师：已知两边一夹角，三角形能否确定？说明理由。（在黑板上作图2） 学生：能，根据三角形全等的判定定理。 教师：既然