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聊城市边远农村地区小学教师职业压力分析 　　摘要：当前中国城镇化进程加快，但农村人口仍多于城镇人口，提高农村生产力对于特色社会主义建设具有重要意义，而作为未来国家的主人，农村儿童的教育无疑更是重中之重，因此农村小学教师肩负着培养先进农村生产力的重担，对于农村小学教师职业压力的研究刻不容缓。与城镇教师相比，我国农村小学教师承受着更大的职业压力，这些压力已经严重的影响了我国农村基础教育的教育质量，一次对农村中小学教师职业压力的研究具有重要意义，本文着眼于聊城市边远农村地区小学教师，对他们面临的压力源进行研究并进行论述，最后从社会、学校、个人三个方面提出针对性措施，希望对缓解教师职业压力有所帮助。 　　关键词：农村小学 教师 职业压力 　　教师职业压力是指教师个体因感受到工作环境中无法应付的情景或工作环境不能满足需要时所产生的一种情绪变化和生理反应，是教师因职务上所赋予的要求、期许和职责所感受的压力。教师职业压力对教师具有两重性，适度的压力能引起积极的反应，例如集中注意、激发斗志、促进思考等，但过度的职业压力则会产生种种负面影响。农村小学教师是我国义务教育发展的主力军和先头军，如今职业压力已威胁到农村小学义务教育的质量，对农村小学教师职业压力的探讨既要考虑整个的小学教师群体，又要考虑农村地区，特别是边远地区小学教师的特殊个体。现在，从学校、社会、以及教师个体三个大的方面对农村小学教师职业压力的来源进行分析。 　　一、学校方面分析农村小学教师职业压力源 　　1、考试压力带来的紧迫感。考试压力是我国教师压力所特有的压力源，而相较于城市教师的考试压力，农村小学教师又有着其特殊性。在农村，考试，几乎可以说是农村孩子走出农村，脱离贫困的唯一方式和途径，被视为改变命运的工具。同时，当前教师的考核又是以分数来决定成败，因此，农村小学教师肩负着同时来自学生家长以及学校领导的重托。既要带领学生在考试的独木桥上前进 ，又要为学校提高升学率，考试压力更重的但在农村小学教师肩上，成为农村小学教师职业压力的重要来源。 　　2、繁重的工作负荷产生的疲劳感。 　　农村小学教师的工作负荷繁重可以理解为四各方面首先是工作时间长在农村和城镇小学安排同等的课时量的前提下，由于农村小学教育资源的匮乏，音乐、美术等课程无法如城镇小学一样展开，使得农村小学课程往往出现语文、数学轮流转的现象，无疑加大了教师的课时量。同时，教学活动不只是一个现行的教的过程，还有一个隐形的过程―备课以及批改作业，同时还要对学生进行课外辅导、思想教育等。 　　二、社会层面分析农村小学教师职业压力源 　　1、高度的社会期望带来工作的沉重感。 　　在我国，教师被誉为阳光下最光辉的职业，被比作园丁、人类灵魂的工程师。社会对于教师有着很高的期望。在一点在农村更是如此，尤其学生家长将教师看做带领自己的孩子走出农村、脱离贫困的领路人，教师肩上的担子就更加沉重了。于是大多数人忽略了教师自然人的角色，忽略了教师是人不是神的现实情况，于是当自己的孩子一旦不能取得成绩，教师便成了一切责任的承担者，因而导致农村教师较于城镇教师有着更大的精神负担。 　　2、混乱的人际关系导致教师的无助感。 　　教师角色具有多重性。同事关系、师生关系、与家庭的关系、与领导的关系等等，在角色定位上一旦出现误差，就会使得整个人际关系的混乱。新课改下，农村教师由于无法及时获得外界讯息，不能及时接受新的教育成果，因之无法适应新的师生关系、同事关系以及与上级领导的关系，因而导致同事关系单薄，师生关系紧张，这又有可能影响与家庭的关系，于是农村教师会感到深深地无助感，影响着教育教学工作。 　　三、教师个人层面分析农村小学教师职业压力源 　　这一点可以从教师个体的个性、认知以及其知识储备方面来理解。不同的个性以及认知特点会对教学活动产生不同的影响，同时影响教育教学活动对个体的反馈，进而会影响教师所受到的职业压力的大小。知识储备的不足使得教师在日常教学过程中感到不自信，尤其是在新课改下，更是深感自己被淘汰的紧迫感，影响教师的教学活动。 　　四、缓解对策 　　缓解农村贫困地区小学教师过高的职业压力已是迫在眉睫，其意义不仅仅体现在对教师中弱势群体的人文关怀，更为重要的是要通过缓解压力充分调动教师工作的积极性，促进贫困地区农村义务教育的发展。 　　导致教师职业压力的因素主要来自于学校、社会和个人三个层面。因此，理解教师职业压力不仅要靠教师的努力，而且还需要学校、社会等各方面来采取适当的措施，个人认为对教师职业压力的缓解对策可以包括一下方面。 　　（一）、个人方面要正确认识压力。要认识到压力是人人都会体验到的正常的心理现象了解压力反应的机制学会对自己所处的压力情境作积极的控制和评价，形成对压力情境的理智反应，了解一些心理健