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职业学校数学教育教学改革之思考 　　摘要：数学课是中等职职院校各专业的一门重要的基础课，是学好其他理科专业课的基础。本文从教学管理模式、课堂教学模式等方面阐述了在目前职业学校的数学教育教学中，如何提升数学课堂的有效性。 　　关键词：教学管理模式、课堂教学模式、基础课教学方法 。 　　职业中专学生的学习重心在于学习技能，学习专业知识，对于数学的学习往往处于漠视的态度，并且缺少信心与兴趣，作为数学老师我们首先应该转变观念，立足于课堂，创设适合中专生学习的课堂学习环境与学习方法，才能让中专的数学教学有所突破。 　　一、 转变课堂教学模式 　　（一）要想职业中专的数学教学有所突破 　　首先，老师应 该转变自己的教学理念。作为中专生，由于他们大多数学基础较差，所以课堂上，老师所带给他们的是被动的、单一的学习模式。我们应该提倡多样化的学习模式，提高学生的主体能动性。教师走到学生中间，与学生一起平等的交流，共同探讨；一起观察，让学生发表自己的见解，学生之间互相补充，共同总结归纳，教师在调控课堂的同时，作为学生的点拨引导者，变灌输式教学为交流式教学。同时，对于学生的表现，给予一定的鼓励。例如，利用班级的小组考核制度，对于数学课堂上表现较好的同学给予一定加分鼓励，从而带动其他学生的发言积极性与倾听的意识。例如，在大专班，有一部分学生虽然初四毕业成绩较差，但在数学学习上成绩却不错，有的甚至曾经是班里的佼佼者，所以在这样的班级里可以开展小组合作的学习模式。 案例：《一元二次函数的图像与性质》 一元二次函数的图像与性质在中学初四已经学过，有一部分学生比较熟练。在做函数图像时，教师可以将示范作图交予台下的学生，一对一或是一对三进行示范。教师在这个过程中走到学生中间，了解学生情况，进行指导。同时也能及时的发现课堂走神的学生，提醒学生不要做与课堂无关的事情。学生自己进行示范，不仅让示范的同学感受自己的成功之处，同时学生之间的语言更易明白，更易接受，同时所作图形的方法与内容清晰明了。 　　（二）分层次理安排教学难度 　　对于中专生来说本身初中数学基础较差，许多学生对于初中的函数知识，甚至较复杂的整式运算都已经遗忘，作为老师应该根据学生的情况合理安排教学的难度，对于需要应用到的初中知识，而学生大多已经遗忘时，教师应当放慢教学进度，及时的将学生初中所缺知识点进行补充，而不应该盲目的学习新知识，因为这样也是做无用功。只有这样，才能让更多的学生学会新知识，让大多数学生体验到数学学习的快乐，找到自信，有信心继续学习新的知识。对于“怎么这么简单都不会？”“中学你们是怎么学的”，这些语言容易使学生处在自卑、批评的课堂学习环境中，，不敢参与课堂活动，也容易使学生对数学学习产生消极对立的情绪。教师应该用自己的双眼与耐心多去寻找学生的优点与点滴的进步，及时的给予肯定与表扬，努力激发学生学习数学的学习热情，让他们感受到数学学习的快乐。 例如，在我们学习《函数》这一章时，不能根据课本草草带过，对于函数的定义及表示方法，还有初中所学过的一次函数、反比例函数都进行详细的复习，让学生学会认识函数，并会灵活利用描点法做出函数的图像，对于特殊的函数图像与性质能够熟练的掌握。只有这样，在接下来学习指数函数与对数函数时才能轻松有余。 　　（三）充分利用多媒体技术直观演示 　　在数学的几何学习中，经常采用演示法来进行教学。演示法是教师在课堂上通过展示各种教具、挂图或多媒体进行示范性演示，尤其是多媒体教学手段的应用。在实际的教学中，有很多知识点化静为动之后效果非常好。例如在研究函数的奇、偶对称性时，可以用课件做成动画的形式，让图形动起来，学生一目了然；再比如在学习空间几何体的表面积与体积时，立体图形的表面积实际是求它的展开图的表面积，利用多媒体动画将展开的过程进行演示，学生能够比较容易理解立体图形与平面图形间的联系，同时三视图的学习也是 如此。 　　二、 转变课堂管理模式 　　中专的数学课堂，由于学生对于数学的自卑与不感兴趣， 所以大部分学生会出现说话以及睡觉或是不听讲。传统的管理模式一般是训导式教学，利用学生对老师的尊敬进行教育，或是个别谈话找家长的形式，或是交于班主任解决。但对于这些中专生往往比较自我，不能比较平静的接受，而造成老师与学生家长，造成教学工作的更难开展。 　　（一）数学课堂环境创设 　　首先，在数学课堂上，很可能出现某些学生由于不爱学习数学，对数学一点兴趣都没有，所以课堂上他们在老师提问时，没什么反应，或是看课外书籍、玩手机，有的干脆就睡觉。对于这些行为要立即严制止，使不利于学习的消极倾向得到遏制，若不管不问，则容易形成消极厌学的课堂环境。同时，教师自己的课堂应该有与学生共同制定一定的规章制度，于同学们讲明白，在课堂上这是原则性问题不能违反。但作