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同样的话题，别样的精彩 【内容摘要】品德学科“螺旋上升”的设计思路充分考虑到各个年龄层儿童的认知特点，形成具有学习坡度的层次和系列，但在实际教学中，教师们对此的认识和实践都较薄弱。本文从一组教学案例引出此现象，进行归因探究，并从教学实践中体会到，教师只有做到心中有数、才能达到教学有度，真正实现“螺旋上升”的设计初衷。 【关键词】 相同主题 螺旋上升 《品德与社会》课程设计的思路是：一条主线，点面结合，综合交叉，螺旋上升。其中，“螺旋上升”指的是同样的内容在后续年段可以重复出现，但要求提高，主题思想是不断发展深入的。马克思主义历史唯物论告诉我们，社会以及社会中的各个元素都是螺旋状态上升发展的。学生的成长是各种社会关系日益复杂、各种社会要求日益提高的过程，他们的思想品德发展也是对各种社会关系的认识水平不断深入和实践能力不断增强的过程。螺旋上升的设计思路，充分考虑到各个年龄层儿童的认知特点，形成具有学习坡度的层次和系列，不仅符合学生学习的心理规律，而且符合学生成长和品德发展的社会要求。 然而，在教学中，要真正实现这一目标还需要品德教师不断探索和实践。 一、来自教学一线的困惑 （一）同一首歌引发的思考 “我爱我的家，弟弟爸爸妈妈。爱是不吵架，常常陪我玩耍。 我爱我的家，儿子女儿我的他。爱就是忍耐家庭所有繁杂。 我爱我的家，儿子女儿我亲爱的她。爱就是付出，让