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论生命教育与思想政治教育的关系 　　[摘要] 思想政治教育以教育学生树立正确的人生观、世界观、价值观为目的，使学生认识到生命存在的意义，明白自我与他人、社会、国家的价值吻合。体验是生命存在的方式，在体验中，人不断地追寻生命的意义和价值，以实现对生命的创造和超越。思想政治教育的最终目的是使学生获得积极的生命体验，体验式生命教育是思想政治教育的有效途径。设计体验式生命教育活动帮助学生认知自我生命；丰富实践教育内涵，帮助学生认知社会生命；吸收借鉴优秀传统文化，帮助学生认知精神性生命是其基本方法，最终帮助学生认识到人的生命是自我生命、社会生命和精神性生命的立体式统一体。 　　[关键词] 生命体验教育；思想政治教育；自我生命；社会生命；精神性生命 　　[中图分类号] G641 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X（2013）06?0017?05 　　张云飞认为：“所谓生命教育，是指指导学生正确认识人的生命价值，理解生活的真正意义，培养学生的人文精神，激发学生对终极信仰的追求，滋养学生的关爱情怀。”[1]郑晓江认为：“生命教育就是要让受教育者从认识人之自然生命的特征入手，进而去体会自我之社会生命，并意识到，人之生命只有在社会中孕育和成长，从而必须处理好己与他、己与社会的关系。”[2]（11）目前，人们对生命教育的内涵及其实施途径尚无统一认识，但在生命教育与思想政治教育关系上，偏向于把生命教育与思想政治教育割裂开来，认为思想政治教育是意识形态教育，是集体人格教育，而生命教育是引导个体认知自我生命的个性教育。前者培养社会人和政治人，强调集体性共识教育，偏重服务于社会与政治的意识形态功能，缺乏为学生生命成长服务的功能，是脱离个体生命成长需求的政治教育。而后者直面生命存在，以满足学生生命成长的需求为最终目的，是富有个性和自由的教育。笔者认为，生命教育与思想政治教育具有内在一致性，促进和丰富学生积极的生命体验可以提高思想政治教育实效性。 　　一、思想政治教育的本质是使学生获得积极的生命体验 　　思想政治教育围绕怎样培养人、为谁培养人、培养什么样的人展开，尤其以帮助学生树立正确的价值观、人生观、世界观为重点。在思想政治教育中，“通过教育使思想政治理论教育的价值诉求被大学生个体认同并内化为稳定的文化心理结构”[3]，使学生将主流意识形态内化为自我的意识，将国家、民族及人类的历史选择转变为自主自觉的行动。生命教育则是通过让受教育者从认识人的自然生命特征入手，进而体会自我更核心意义上的精神生命，使人意识到，人的生命只有在社会中才能得到不断孕育和成长。从这个意义上说，思想政治教育与生命教育共同关切个体生命价值，教育目的都指向个体自我意识与社会主流意识的统一，旨在促进个体以昂扬进取的生命态度实现自我价值向社会价值的转换，从而获得生命意义、人生价值。 　　（一）生命教育与思想政治教育目标具有一致性 　　人类所有的教育和哲学都源于一个终极追问：人怎样活着，如何能不死？不同文明的共通答案是灵魂不朽，精神不死。人生的意义不仅仅是生物意义上的生存，物质意义上的生活，更重要的是精神意义上的生命。人活着最根本的是活出一种精神，这精神的基底是物质，是人生理上的存在。因此，顽强地生存，勇敢地活着，不仅善待自我生命，也善待他人生命，还善待天地万物的生命，这就是“德配天地”，这就是人的精神、生命的精神，也是所有教育的主旨和追求。这使得思想政治教育与生命 　　[收稿日期] 2013-07-01；[修回日期] 2013-11-11 　　[作者简介] 颜峰（1965-），女，湖南新邵人，中南大学马克思主义学院教授，主要研究方向：思想政治教育，伦理学；罗方禄（1987-），男，湖南郴州人，马克思主义学院硕士研究生，主要研究方向：大学生思想政治教育. 　　教育的理念相同，出发点和归宿都是个体生命价值、人生意义及生命的完善和发展。 　　（二）思想政治教育帮助个体实现生命的社会化 　　个体生命的完善是一个逐步社会化的过程，“所有人都希望最大限度地实现自己的生命，但是每一个人的价值，又都是在社会的群落中展示出来的。”[4]每个人生命价值的展现都需要借助于他人、群体和社会，在不断社会化的进程中实现自我生命价值认同，“任何存在物―不管它是共相还是殊相――都不能扮演那些分离的角色。自我认同要求每一种存在物都有一种联合的自我一致功能，不管那种功能的复杂性如何。”[5]（102）思想政治教育将个体生命置于整个大的社会场域，帮助连接“我”“你”“他”，实现人类类生命的共振，通过思想政治教育，人认识到个体生命不是孤独、毫无价值的，而是与整个国家民族的生命共同体联合一起，共同肩负着促进国家富强、人民幸福的责任。在这过程中，“小我”的生命价值被放大，个体在不断社会化