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论高中地理教学中的案例教学 　　高中地理新教材把案例教学作为一种全新和独特的教学模式展现地教师和学生面前。笔者认为课程设置符合科学性和时代性，对培养社会所需的人才具有最为现实的意义。 　　时代发展，社会在客观上强烈呼唤人的主体性。而主体参与是人的主体性的重要标志，是培养和发展学生主体性的重要途径，更是提高教学质量的根本保证。高质量的教学需要依赖于智力因素和非智力因素的共同参与。主体参与是它们二者和谐共振的有效机制。非智力因素是教学得以顺利进行的动力保障，传统教学的最大弊端就是忽视了对非智力因素的充分调动。因此只有当学生具有良好的学习动机，当他们的认知和情感都溶入教学从而实现自觉、自主的学习时，才能达到最优化的教学效果。案例教学联系现实因素分析，使学生全身心参与课堂教学。在案例教学中，教师营造了一个良好的使学生大脑积极思考的气氛，学生在发现问题、提出问题、解决问题的思维中，智力得到了较好的发展。案例教学有利于培养学生的分析、归纳和推理能力，也有利于培养学生的观察、对比和综合能力。 　　一、新版高中教材的案例教学 　　新版高中教材注重加强案例分析，为了更好地体现地理教学目标，新教材尽可能多地采用典型个案或例子说明地理基本原理。新教材抓住地理知识本身广泛应用于社会生产和生活的特点，加强了理论与实际生产和生活的联系。 　　如第五单元以典型案例论证基本原理。教材用了4个例子分析农业地域类型，3个例子分析工业地域类型。教材中四个农业地域类型的分析，开阔了学生视野，让学生了解到了我国农业现状和世界上主要农业生产国家农业生产情况。亚洲的水稻种植业和澳大利亚的混合农业侧重于分析农业生产特点；美国的商品谷物农业侧重于区位分析；阿根廷的大牧场放牧业侧重于分析农业发展的努力方向和措施。在学生学习了这四个农业地域类型后，我让学生思考讨论实现我国农业现代化应该从哪几方面努力？学生回答较为积极。学生回答后，我又补充了泉州农业发展的情况。我国要实现农业现代化，必须大力提高机械化水平，推广新科技，提高农业生产的劳动生产率和商品率。而生产规模小无疑不利于这一目标的实现。为此。我国政府近年来鼓励农业实行适度的规模经营。即在条件允许的情况下适度扩大农业经营单位的生产规模。我国主要水稻种植区人口一般较稠密。种植水稻是农业劳动力谋生的主要手段，如扩大水稻生产的规模，势必有大量农业剩余劳动力面临就业安置问题。泉州乡镇企业大发展后，大量农业劳动力流向工业和服务业使农业劳动力出现自然分流，仍留在农业部门的劳动力少了，农业生产的规模也就自然扩大了。工业和服务业的发展使乡村的经济实力增强，乡村政府资助农户购买农业机械和生产资料，进行水利建设，从而促进农业的发展，因此适度的规模经营是一个努力目标。但我国面积辽阔、各地差异大，不可硬性划分。通过这样的案例分析让学生明白我国农业现代化的道路。此外，我还补充了城市郊区发展的乳畜业，让学生理解乳畜业的区位因素。 　　第五单元第九课教材以鲁尔区为例，分析了鲁尔区五个方面的优势，四个方面的衰落原因和德国政府及企业从五个方面进行的综合整治。课本对鲁尔地区的分析非常详细而到位。但留给学生探索思考的余地太少，学生一看就懂，但也容易忘掉。所以我在上课时用福建三明钢铁企业的事例让学生自己与鲁尔区进行对比分析。1：三钢有哪些区位优势，与鲁尔工业区有哪些相同点和不同点？2：三钢在衰落吗？请根据教师提供的材料说明。3：三钢是否在进行综合整治，怎样进行整治？请举例说明。学生有着广泛的信息源和丰富的想象力，而这些要靠我们老师去诱导去开发，只有这样，学生才是真正地学会了学习，学会了思考，从而学有所用。 　　教材第六单元第三课举例株州是座“火车拉来的城市”，从1949年以前用地与现有街区分布的区位对比，一者是自然区位因素，另一者是社会区位因素。为了说明交通因素的变化对城市区位的影响，课本还特意采用了阜阳市对外交通口岸三次转移的实例，教师可以让学生先从图中标出的转移方向及河流和铁路线独立分析对外交通口岸转移的原因，然后再对照材料中的说明文字核对自己的分析过程存在的偏差。第五课以上海为例分析保护和改善城市环境的措施，课本从城市规模、城市交通和居住条件、城市环保三方面展开论述。我在上课时结合安海镇环境污染大的特点，组织学生讨论安海镇保护和改善城市环境主要有哪些措施，达到了哪些效果？安海镇交通问题主要有哪些？泉州市城市发展定位是什么？学生讨论热烈，收到了较好的效果。 　　教材第七单元京九铁路的主要区位因素案例分析，上海港的区位分析，让学生理解影响交通线和港口等区位因素都是经济、社会、技术和自然等因素。通过活动题北京西客站站址选择，让学生能够运用学到的知识或方法，对国家建设的一些大工程做一些简单的分析，谈一些粗浅的看法，非常有意义。但笔者认为，教材这样安