语文课堂教学的传承与革新.docVIP

语文课堂教学的传承与革新 　　一、语文课堂教学的现状 　　1、课堂教学中以教师自身的表演和知识的灌输为主，学生只是充当接受知识的容器，缺少学习的主动性和积极性，课堂教学成了知识的呈现，只有知识的传授，没有关心学生是怎么学会的，他们学的过程有什么样的体验，缺少活动过程或实践过程。 　　2、课堂教学只把眼睛盯着高考，把提高学生的考试成绩作为语文教学的第一要务，课堂上大量重复机械性训练代替了学生情趣阅读，大量肢解式的功利阅读和标准答案取代了学生人文性阅读和个性化阅读，缺少对学生正确人生观、价值观和健康人格的引导，忽视了对学生综合素质的培养。 　　3、语文课没有实实在在能够立竿见影可以学习的知识，并且语文课程的知识存在无序性，没有明显的知识梯度，知识与知识之间没有必然的逻辑联系，同时存在知识的表述不准确、不科学等情况。再加上语文学科“性”多，老师无所适从，语文可谓模模糊糊一大片。 　　4、语文老师不能充分认识语文课的特殊性，不能很好的平衡调和基础语文素养和应试教育的关系，从高一第一节语文课开始就瞄准高考进行应试教育，开口就讲高考内容，考试题型，用作题目代替语文的学习，把具有美感和丰富人文精神内涵的语文变成面目可憎的高考习题，把与生活联系紧密的饶有兴味的语文活动变成了机械的应试操练，一开始就败坏了学生对语文的趣味，使学生厌恶语文。语文教学是农业，是慢功夫，是过程，高一、高二