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运用多媒体技术，提高生物课堂效率 　　摘 要：多媒体技术能将文字、图片、声音、视频等信息与生物教学内容密切结合，具有直观明了、高效便捷、智能交互等传统教学所不具备的优越性。教师应该充分利用多媒体的优势，解决课堂中的关键问题如情景创设、重难点突破、课堂反馈和课后练习等，同时要避免多媒体应用误区，努力提高生物课堂效率。 　　关键词：多媒体技术；优越性；生物课堂；效率 　　多媒体技术是一种基于计算机的全新的信息表现形式，它集文字、图片、声音、视频等交互式功能于一体。如今，在教学领域，图片、投影、幻灯、录像、动画及计算机辅助教学（cAl）课件等多媒体技术已经进入了课堂，这不仅是新技术的引进，更是教学艺术的发挥。大量出现的多媒体辅助教学，作为一种全新的现代化教学手段，以其科学性、先进性、生动性和直观性被列为教学的最佳选择。把多媒体教学引入生物学教学课堂，是教学发展的趋势和必然。 　　一、运用多媒体技术提高生物课堂效率 　　1.利用多媒体的声音、色彩、图像等激发学生浓厚的兴趣，导入新课。 　　传统教学中，教师往往通过向学生讲述上下节内容的联系来导入新课，这样的导入显得枯燥、苍白，学生对新知识也就没有多大的期待性。但如果运用多媒体效果会完全不同。比如引入“通过神经系统的调节”时，给学生播放了一段奥运会刘翔跨栏的视频，看得学生热血澎湃，然后我提问其中那种调节是主要的？”，经过学生的讨论回答后本节要学习的内容也就清楚了。引入“通过激素的调节”这节新课时，首先给学生展示了一张青春帅气的男生照片和一张青春靓丽的女生的照片，先让学生通过外形感受男生、女生的差别，再通过播放声音，让学生体会男生的阳刚之气和女生的娇弱可人。然后提问为什么男生和女生有这么大的差别？有个别学生就已经兴奋地说出是雄性激素和雌性激素作用的结果，其他学生也若有所思的点头。接着引入本节课就顺理成章了。 　　2.利用多媒体的动画效果及图像突破教学内容中的重点和难点 　　传统教学中，突破重、难点的方法有教师的讲述、板书、画图、制作模型等，但这些手段留给学生的都是一些静止、间断的知识细节，要想有一个更系统、全面的认识则必须结合多媒体。如讲解DNA的复制、转录、翻译时，先通过画图、模型等让学生对这些过程有一个初步的认识：模板是什么，用到哪些原料，场所在哪等。再通过播放Flash动画，使学生进一步理解复制时DNA如何解旋，脱氧核苷酸如何结合到模板链上，复制的特点是什么。同时，学生能明显地体会复制和转录的区别是什么，学生也清楚地看到了转录出的mRNA通过核孔进入细胞质和核糖体结合以及翻译的全过程。这些运动的过程清晰地解释了一些教师无法用语言、模型表达的抽象过程，使学生一目了然。通过多媒体化解了教学中学生生涩、难理解、难想象的重点和难点，课堂教学也显得轻松、愉悦。 　　3.在多媒体课件中构建知识结构图，与学生一起回顾本节内容。 　　当讲完一节课时，为了让学生系统的认识本节内容，教师应在多媒体课件中提前构建出本节的知识框架图，做课件时尽量以填空的形式出现。和学生小结时，展示给学生的是一张未填写完整的知识图，然后教师再通过提问学生来填写，当填写正确时教师只要点击鼠标正确答案即可出现。这样既可以检测学生课堂的学习效果，也增强了学生学习生物的信心。 　　4.利用多媒体播放精选习题，作为课堂反馈和课后作业。 　　一堂成功的生物课一定是讲练结合的。所以教师应该在新课课件做完后再精心挑选一些和本节知识点密切相关的、能提升学生能力的典型练习题来进一步巩固学生对本节知识点的掌握。当学生分析正确时，可通过点击鼠标给予热烈的掌声，激励学生。传统教学中，教师要给学生留一些练习册中没有的好的习题时，常常要让课代表抄写到黑板上，这种方法不仅耽误了学生的学习时间，而且速度慢，有时学生不小心还会抄错。而多媒体课件我们只需要点击“打开”一切问题都解决了，大大提高了学生的作业完成效率！ 　　5.通过多媒体技术，提高学生实验操作的规范性 　　生物是一门实验学科，对实验的要求很高。学生实验过程中，一旦发生操作失误，不仅导致实验失败，造成仪器损坏，还有可能具有一定的危险性，甚至引起学生的畏惧心理，影响学生学习积极性。若在实验之前能够让学生先通过多媒体观看实验步骤，使学生能够清晰辨别正确的操作和不正确的操作。然后再进行实验，实验操作的正确性必将有很大提高。 　　二、生物教学中多媒体使用存在的问题及改进措施 　　1.课件常过于花哨，分散学生注意力 　　生物是一门丰富多彩的学科，经常有图形、曲线、过程等，再加上有些教师还会再加上一些图片、声音、视频等，学生上课看着五颜六色的课件兴趣是很高，但下课后却不知道什么是重点，本节课学了什么。所以，老师在制作课件时要根据教学目标、教学内容、学生情况有的放矢，尽量使