生活与哲学第二元培训资料.ppt

祝每一位老师教学成功！ * * 嘉善高级中学政治组 褚宝福 第二单元 探索世界与追求真理 第二单元：探索世界与追求真理 一、教材及处理 二、要求及教法 三、应试及策略 一、教材及处理 1．教材——如何把握？ 知识体系视角： 辩证的唯物论和辩证唯物主义认识论.它由基本概念、基本观点、基本原理、方法论要求等组成。 主要说明马克思主义哲学如何看待我们周围的世界，如何看待物质与意识、实践与认识、真理与谬误的关系，阐明辩证唯物主义的基本观点。 （1）宏观把握： 认识思维视角 世界是什么？ ——有按照一定规律运动变化的物质世界。 哲学基本问题第一方面的回答 人和它的关系是什么？ ——意识具有能动作用，能认识和改造物质世界 哲学基本问题第二方面的回答 为什么？ ——实践是认识的基础，随着实践发展，人认识也不断发展。 实践观点建立了辩证唯物主义哲学体系 （2）微观认识 第一，基本概念： 物质、运动、静止、意识、一切从实际出发、实事求是、解放思想(P51)、实践、认识、真理。 第二，主要观点： ◆辩证的唯物论： 自然界中的事物是统一的物质世界的组成部分，自然界是物质的。 人类社会具有物质性。 意识是物质世界长期发展的产物。 意识是人脑的机能。 意识是客观存在的主观映象。 意识活动具有目的性、计划性、主动创造性和自觉选择性。 意识能够认识世界和改造世界 ◆辩证唯物主义认识论： 实践具有客观物质性、主观能动性、社会历史性。 真理是客观的、真理是具体的、真理是有条件的。 追求真理是一个过程。 ◆辩证的唯物论： 世界的物质性原理（世界是统一的物质世界）。 物质和运动的辩证关系原理。 运动和静止的辩证关系原理。 规律的客观性、普遍性原理。 尊重客观规律性与发挥主观能动性辩证关系原理。 物质决定意识原理。 意识能动作用原理。 物质和意识的辩证关系原理。 第三，基本原理： ◆辩证唯物主义认识论： 实践是认识的基础原理。 认识的反复性、无限性、上升性原理。 一切从实际出发、实事求是。 （1）是什么？（基本内涵） （2）为什么？（哲学依据+现实意义） （3）怎么办？（具体要求） 一切从实际出发、实事求是与解放思想、与时俱进是统一的。 真理和谬误的关系。（和旧教材不一致） 第四，重要的方法论及基本问题： 第五 必须防止下面几个错误知识点： 承认物质决定意识是辩证唯物主义观点 意识是大脑特有的机能 意识的内容是主观的，形式是客观的 物质和意识是不可分的，是互相依赖的 正确的意识是人脑对客观事物的反映，错误的意识是人脑主观自生的 人们只有在失败后才能获得正确的认识 意识的能动作用表现在只有正确的意识才对事物发展有反作用 意识的能动作用就是意识的反作用，就是意识对客观事物的发展起直接推动作用 人类完全可以按照自己的需要去改造自然 正确意识的反作用大于错误意识的反作用 意识是人脑对客观事物的正确反映 正确的意识是我们办事情的出发点 克服主观主义的错误必须使客观实际和主观认识保持一致 2．处理——如何备课？ （1）处理什么？ 哲学概念、观点、原理、方法论要求等主干知识。 教材中的辅助文(名言、典故、中外哲学史上著名哲学家的哲学观点、漫画等等。) 探究性材料(各单元中的探究材料和单元后综合探究性材料。) （2）怎么处理？ 第一，遵循知识逻辑和生活逻辑 ◆遵循知识逻辑原则： 遵循哲学知识内在的逻辑规则，即知识形成的逻辑顺序。 从基本概念——基本观点——基本原理——方法论要求。 ——物质概念（内涵+外延） ——有关物质的基本观点（自然界是物质的、人类社会是物质的等） ——世界是统一的物质世界原理 ——主要方法论要求（承认世界的客观性，从客观的物质世界出发） 基本概念、观点、原理、方法论知识的处理 ◆遵循生活逻辑原则： 哲学问题生活化，哲学原理经验化，哲学方法现实化。 为什么有的学习计划能够顺利实施，而有些则流于形式呢？ ——引出“物质与意识的关系” 问题。 例举日常生活中一件成功的事并分析原因 ——引出“物质决定意识、正确的意识促进事物的发展”的知识。 怎样和家长进行有效的交流、沟通？ ——引出一切从实际出发、实事求是的方法论要求。 生活具有层次性处理（个人生活、集体生活、国家生活） 第二，依据学生的认知心理处理教材 处理教材时，教师做到： 感知性和概括性处理 新异性和意义性处理 可操作性和可反馈性处理 清晰性和比较性处理。 《中学政治教学参考》2008年7期——《认知心理，高中思想政治新教材解读中不该忽视的因素》P18-20 学生学习知识依次分四个不同的层次： 建立新的认知结构（理解知识） 稳定新的认知结构（巩固知识） 检验已有的认知结构（应用知识） 改变认知结构的适用范围（迁移知识） 例：在实践中追求和