[中学联盟]甘肃省瓜州县第二中学北师大版九年级物理全册教案：11.4电流2.docVIP

课 题 电流 2 学 习 目 标 一、 知识与技能 1、会用电流表测串联电路和并联电路中的电流。 2、通过实验研究掌握串、并联电路中电流的规律。 二、 过程与方法 学会提出问题，提出猜想，设计方案，实验验证，分析论证，评估交流的探究方法。 三 、情感、态度和价值观 1、培养学生乐于用实验事实解决问题的习惯，让学生体验解决物理问题的喜悦。 2、培养学生实事求是，尊重自然规律的科学态度。 3、使学生有将自己的见解公开并与他人交流的愿望，认识交流与合作的重要性。 重 点 难 点 重点：在实验中探究串、并联电路中电流的规律。 难点：组织、指导学生在探究过程中，认真观察、分析、得出正确结论。 教法 选择 实验探究法 课型 实验课 课前准备 多媒体课件 3伏电池组，2.5伏小灯泡2个（带灯座），单刀单掷开关3个，绝缘导线若干、演示电流表和学生电流表。 是否采用多 媒 体 否 教 学 时 数 2课时 教学 时数 第 1 课时 备课 总数 第 15 课时 课 堂 教 学 过 程 设 计[来源:学§科§网Z§X§X§K] 教学内容[来源:学,科,网Z,X,X,K] 教师活动 学生活动 一、创设情境 导入新课 1.上课前在黑板上挂上一串小彩灯，并使之发光。请大家仔细观察这一串彩灯，提问： 这些小彩灯有的亮，有的暗。通过这些小彩灯的电流相等吗？它们是怎样连接的？ 2.把任意两个灯泡连接到电路中，请问两小灯泡的连接方式有几种？请大家分别画出这两种电路图。 二、进行新课 １猜想同学们大胆的提出自己的猜想并给出恰当的理由： （1）：因为我们的串联在电路中灯泡一样亮，我们猜想串联电路电流处处相等。 （2）：我们猜想串联电路中电流从正极出发越来越小。因为我发现灯泡靠近正极的比较亮。 （3）：我们猜想串联电路电流靠近电源两极比较大，中间比较小。 （4）：我们猜想串联电路中电流从正极出发越来越小。 师：彩灯间是串联，那么通过的电流是否相等，就是今天这节课所要探究的内容。 提出问题：大家猜想一下在串联电路中，通过灯泡L1和L2的电流之间又有什么样的关系呢？并联电路中干路电流和各之路电流之间什么关系呢？ 生：把其中一个小灯泡旋下来后，其他灯都不亮了，表明这串小彩灯就是串联。 教学内容 教师活动 学生活动 2．设计方案、交流合作 前面大家有了猜想，讨论一下应该如何设计实验才能证实我们的猜想，各小组给出自己的设计方案。 方案一：测两个点的电流：①电源正极和灯泡L1之间的电流；②电源负极灯泡L2和之间的电流。 方案二：测三个点的电流：①电源正极和灯泡L1之间的电流；②灯泡L1和灯泡L2之间的电流；③灯泡L2和电源负极之间的电流。 最终方案：使用电压不同的电源，粗细不同的导线，使用多个灯泡进行实验，测量A、B、C三点的电流。请一组同学上来展示自己所设计的表格。 实验组数 A点的电流IA/A／ B点的电流IB/A C点的电流IC/A 1 2 3 3.进行分组实验、收集数据[来源:学科网] 教师提醒学生实验时要注意正确使用电流表，把实验结果如实地记录下来，填写在下面的实验记录中，并把实验中遇到的问题也记下来。 4.分析数据、得出结论 根据同学们测量的实验数据，如果我们换用不同的灯泡或者其他的用电器进行相同的实验，或者增加用电器的个数并把它们串联起来，多测几个点的电流，进行大量的实验，我们会发现各点的电流都相等。所以我们相信在串联电路中电流处处相等。并联电路中，干路电流等于各支路电流之和。 5.交流与评估、总结反思 四、 课堂小结 教师引导学生归纳串、并联电路中电流的规律及实验方法。 师：小组1和小组2设计方案略有不同，小组1测量2个点的电流，小组2测量3个点的电流，那么那个小组的方案更好呢？ 师：为什么？ 师：其它小组的同学是否还有其他的设计方案，是否还有补充？ 你们认为这个实验重复实验。这样才能提高实验的准确性 教师指导实验 生：小组2方案更好 生：如果A、B、C三点电流相等，那么猜想1正确；如果C点电流大于B点电流，B点电流又大于A点电流，那么猜想2正确。 补充方案1：我们认为他们还应变换两个灯泡的位置。 学生进行总结 作业设置 填完本小节练习册 教[来源:学科网] 学 反 思 [来源:Zxxk.Com] 等级评价 （A/B/C/D） 检查 签阅 第 周，应备 课时 实备 课时，共 课时 评价： 时间： 签查（盖章）： 主备人：张丽娟 备课组长签字： 学科主任审核签字：