數學教材教法〈小數本質概念〉.ppt

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 綱要結構 綱要結構 綱要結構 綱要結構 綱要結構 綱要結構 綱要結構 綱要結構 綱要結構 學生容易對小數造成的迷失 概念部分 概念部分的迷失及教學者之對策 常見迷思概念 教學者之對策 ＊很難去體會小數的意義。 剛開始敎十分位時，先舉學生們常用的尺來敎，一公分裡面有十等分，一格是0.1公分。老師會用比較大的教具在黑板上敎學，告訴學生現在把尺放大來看。 概念部分的迷失及教學者之對策 常見迷思概念 教學者之對策 ＊讀數線值的困難點。 讀數線的部分，先讓他們從頭順唱，例如：0.1與0.2之間分成十等分，是0.01、0.02、0.03……，然後算到題目所指之處。 多練習，熟練等分成不同單位大小的概念。 概念部分的迷失及教學者之對策 常見迷思概念 教學者之對策 ＊讀法錯誤 Ex：4.23 （應讀 ”四點二三” ，誤讀 ”四點二十三” ） Ex： 4.02, 4.20 不知何時零該去掉？ 告知學生正確讀法：小數點後的數字直接唸出即可。 告知學生何時可將零去掉，何時不該。 概念部分的迷失及教學者之對策 常見迷思概念 教學者之對策 ＊小數在數數時，尤其當進位時，會不知道該如何寫。 例如﹕ 0.7?0.8?0.9? ？ ★有學生會答0.10 ★另有學生會回答0.01 實際利用教具來幫助學生體會 拿實際的0.1方塊來組成7個0.1、8個0.1、9個0.1、然後讓學生去體會10個0.1和0.01或0.10的不同。 概念部分的迷失及教學者之對策 常見迷思概念 教學者之對策 ＊小數的個位、十分位、百分位與個位、十位、百位觀念上很容易混淆。 我會不斷的提醒小朋友這些名詞的意義，解釋所謂十分位就是指分為十份的意思，百分位是分為一百份的意思。再從位數板上讓學生更清楚每個位置的意思，透過加強練習發現效果似乎還不錯。 由「長度」的概念帶入，教具＋故事情境（繩子是很適合的教具，可以畫成一段一段）像是到保健室量身高，我145.5㎝、小花145.8㎝，請問誰比較高? 概念部分的迷失及教學者之對策 常見迷思概念 教學者之對策 ＊0.1= 1/10的概念問題 利用“尺”及分數概念來說明。 10 如: 0~1的直尺刻度間有10隔(10等分)，0.1占了10等分其中的1等分，故為 。(※學生大都已知曉0.1在直尺刻度上的位置) 概念部分的迷失及教學者之對策 常見迷思概念 教學者之對策 ＊無法體會小數點位置不同時,數值的大小也會改變。 Ex ：0.11 0.02 畫圖表示多多練習 ex: (開另一視窗說明) 學生容易對小數造成的迷失 計算部分 計算部分的迷失及教學者之對策 常見計算迷思 教學者之對策 ＊小數加、減與整數加、減的轉換困難。 1.加法 2.減法 以實際生活便可接觸的物品舉例，例如以學生人數為例子進行說明。 【將每個學生都當成0.1】 EX：0.1+0.5=？ 0.1則請一個學生站起來，加上0.5則需五個學生站起來，讓學生數一數共有幾個學生站著？因此學生便可數出一共有6個學生站著，有六個0.1，則答案為0.6。 EX：0.5-0.3=？ 0.5請五個學生站起來，減掉0.3則讓三個學生坐下，同樣讓學生數一數共有幾個學生站著？因此學生便可數出一共有兩個學生站著，有兩個0.1 則答案為0.2。 計算部分的迷失及教學者之對策 常見計算迷思 教學者之對策 ＊小數計算 Ex:將小數直式計算寫成 2 -1.53 圖表計算 請學生在作答時將小數的直式計算化成表格 ex將 2 改寫為 -1.53 老師以不斷強調的方式，讓學生記憶小數點運算要以「小數點對齊」的方式才可以，並從學生練習習題的方式強化其記憶。 個位 十分位 百分位 2 0 0 1 5 3 計算部分的迷失及教學者之對策 常見計算迷思 教學者之對策 ＊對於小數的比大小易搞混 Ex：0.2比0.15 認為0.2比0.15小，因為2比15小。 （１）使用小數定位板及百隔板 （２）強調0.2＝0.20 個位 十分位 百分位 計算部分的迷失及教學者之對策 常見計算迷思 教學者之對策 ＊小數計算 Ex：一小包饅頭有40個，0.1包有幾個小饅頭? 由於四年級還沒學過小數的乘法，所以老師將一切回歸原點，利用分數進行計算。由於學生知道0.1等於1/10，所以老師會要學生先將小數化為分數再進行計算。 例如：一