能力本位教學.pptVIP

舉例:補救教學 二.能力本位課程 理念： 依據Cooper Weber的理念：能力本位教育是學生所需獲得的能力以 及所需達到的能力標準，本教學提升計畫係培養學生使成為企業可用之人並具人文素養，課程重點在於learn to be 及learn to do。 舉例:能力的學習 在宮崎駿幾部的動畫電影當中 ，你觀察到有什麼共通點? 此外，在利用網路科技之餘，應提升學生人文素質，避免學生在科技的羅網中逐漸喪失與人互動的能力，與自然接觸的能力。未來，人類社會一直視學習為人生的一個階段，學習階段完成之後就該以專注投入工作來貢獻家庭與社會。 組員: 陳伯勳 4971C002 翁唯嘉 4971C004 陳致毓 4971C005 數位課程規劃與設計 指導教授: 支紹慈 能力本位教學 數位課程規劃與設計 能力本位教學 一. 能力本位訓練 二. 能力本位課程 三. 能力本位課程的活動設計 四. 能力本位培養 五. 遠距教學之能力本位訓練 六. 結論 七. 資料來源 一. 能力本位訓練 （一）能力本位訓練的定義 能力本位訓練（Competency　Based　Training，簡稱CBT）是應用能力本位教學的一種訓練方法，訂有明確的學習進度，於訓練過程強調個人自我學習，同時藉由不斷的回饋與檢驗，有效率的訓練學生達成預設的學習目標，其訓練流程。 (參考下圖) 課程開始 能力本位訓練流程圖 老師安排教學活動 實施前測 前測 是否通過 否 否 進行增廣教學或進入下一個單元 進行補救教學 課程結束 否 老師進行協助 學生進行個別化學習單元 學生自認精熟 實施後測 是否通過 後測 是否完成全部單元 是 A同學期中考只考了10分，老師就要求A同學下週二到辦公室進行補考，這樣的方式可以促進學生的個別學習且之後仍有不會的問題時，可以直接尋求老師的協助。 ...... 下週2記得來我辦公室補考，知不知道 （二）能力本位訓練的特色 　　 由能力本位訓練的定義來分析，能力本位訓練 具備有下列幾點特色： 1、 課程依據職場實際工作的內容而發展。 2、 系統化安排課程，學生必須按部就班，有順序的完成所有學習單元。 3、 強調學生的主動學習，老師從旁引起動機，提供輔導及教學管理。 4、 強調因材施教，針對學生的個別差異，允許自行調整學習進度。 5、 透過客觀的效標參照作明確的評量，具體判斷學生能力是否達到精熟。 6、 強調立即回饋，對能力強者施與增廣學習，能力不足者加強補救教學。 7、 隨進隨出的訓練方案，所有單元學習完畢可以隨時結訓。 (三）能力本位訓練執行方面 1. 能力本位訓練過程中強調學生主動參與，依照教材的進度自我學習， 並且自我評量是否精熟，老師的工作是安排教學活動並從旁輔導學習上有困難的學生。實際教學時由於學生之間存在差異性，在安排教學進度可以先透過前測加以判斷學生程度，以決定不同的學習單元。 2. 在學習過程中強調立即回饋，對於學習進度超前的學生，在通過學術測驗後，教師可視時間長短安排下一單元的練習或是在舊進度上加以延伸，設計難度更高的問題讓學生解決，以收增廣教學之效。對於不能通過測驗的學生，教師需要加以特別輔導，並額外給予時間練習，直到達到精熟為止。  教學目標 教學設計 (回饋) 教學 評量 能力本位訓練的教學模式 徹底改正以往訓練活動 只是為了因應短期的績 效改善而演變成盲目花 錢卻不知所作所云的荒 唐情形。建構一個具有 組織策略性質的長遠性 訓練活動。 搭配職務功能與 層級之考量，發展 出以能力模式為基 礎的訓練體系 （如圖2範例所示） 三. 能力本位課程的活動設計 (一) 能力本位課程的教學活動設計 1.以「能力的增長」為教學目標 受教育的目的在於開展學生的潛能，使學生能培養出才能，運用於社會， 達到個人生活自由幸福、社會安祥和樂的境界。以「教材內容為本位」的課程是假設學生修習這些科目的知識、技能之後，即能培養出這些「能力」。以 「執行能力為本位」的課程則直接訂定要達到培養出這些能力的目標，至於「如何去達成」則只作原則性的建議，把「教學的主導權交給教師」，例如:在課程綱要中，教材方面只列舉必修的核心概念或應研討的主題，其教學活動中所運用的素材並不加以規定。另外授課時數的規定也有彈性。 2.注重學生的自主性參與及學習活動的主體性 由於「能力的學習」是由處理問題、解決問題的過程中去體驗的。它不是