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中美通识教育比较分析 【摘 要】20世纪80年代以来，我国高校把通识教育理念融入学校的课程与教育改革，开展至今收效甚微，通过与美国高校的对比分析得出我国应试教育体制的存在制约着高校通识教育的开展与高校教育改革。 【关键词】通识教育；应试教育；专业化教育 通识教育（general education），直译为普通教育、一般教育。在19世纪时欧美学者注意到现代大学的学术分科过于细化，专业性太强，知识的完整性遭到破坏，导致学生不善于独立思考，对其它的学科不涉猎，缺乏将不同的知识融会贯通的能力，长此以往将对整个社会的发展乃至人类的进步形成阻力。通识教育的观点在这种局面下被提出来。通识教育的构建思想可以追溯到古希腊的大学博雅教育和自由教育，其目的是首先教导学生成为一个合格的“人”和“公民”，然后才是教授专业知识为进入社会所从事的职业奠定基础。通识教育最终目的是“育”而非“教”，不对专业进行硬性的划分，充分重视个性和创造力的培养，为学生提供多样化的选择。有了更多的选择机会，学生可以自主选择发展方向，培养独立人格和独立思考的可贵品质。自20世纪以来，通识教育已广泛成为欧美大学的必修科目。 作为通识教育起步较早的国家，美国通识教育经过百余年的实践和发展，已经总结出完整而明确的课程目标：一是，培养学生知识和能力的目标；二是，培养学生人格和道德目标。通识课程不但要培养学生的口语表达能力、文字书写能力、