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从文化语境角度谈语文本体性教学内容 　　摘 要：一篇好的教材文章，不仅要营造出内隐性的文化语境，使文章理据充分，蕴含丰富，而且要让教师充分利用文章的文化语境，调动原已储存的语用知识组织教学。以《孔子游春》为例，谈如何在语文教学中深入文化语境，进行本体性语文教学。 　　关键词：文化语境 本体性 教学内容 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1004-6097（2013）10-0060-02 　　作者简介：吴启俊（1976―），江苏淮安人，本科学历，小学高级教师，江苏省盱眙县实验中学附属小学语文教师。研究方向：小学语文阅读与写作教学。 　　一、文本内部的文化语境应成为语文教学的关注点 　　《孔子游春》讲述了孔子在泗水河畔与弟子“谈水、谈志向”的事，教育弟子们要做真君子。这样侧重人文性的文章，如把目标定位于让学生从“谈水”与“谈志向”中懂得道理就偏离了语文课的本体性教学内容，极易上成思想课。对于这类具有明显文化语境的文章，除了关注“基础性”教学内容外，还应该关注什么呢？哪些能成为“本体性教学内容”呢？ 　　文中描写采用了比拟、排比的修辞格，烘托出了泗水河畔的美景，很多老师教到这里只是轻轻带过。泗水是泗河文化的发源地，泗河文化深受儒家熏染，后人提“泗水”，往往将其与求贤问道相联系，宋代理学大师朱熹在《春日》中写道：“胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。