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建安中学初一级数学科集体备课 课时教案（第_2_课时） 主备教师：_梁盛鉴___ 授课教师：_______ 时间：第___周___午第___节 课题 展开与折叠（一） 教学 目标 知识 与 技能 通过展开与折叠活动，了解棱柱、圆柱、圆锥的侧面展开图；能认识棱柱的某些特性；能根据展开图判断和制作简单的立体模型。 过程 与 方法 经历展开与折叠、模型制作等活动，发展空间观念，积累数学活动经验；在动手实践制作的过程中学会与人合作，学会交流自己的思维与方法。 情感态度与价值观 初步获得动手制作的乐趣及制作成功后的成就感；在制作实验的过程中感受生活中立体图形的美。 教学 重点 通过展开与折叠活动，了解棱柱、圆柱、圆锥的侧面展开图 教学 难点 认识棱柱的某些特性；根据展开图判断和制作简单的立体模型。 教学 方法 动手操作，主动探索 教学 手段 创设情景,导入课题；动手操作、认识棱柱；合作学习，探索什么样的图形能围成棱柱；课堂小结，布置作业。 教学 过程 课前复习 见资料 新课引入 活动一：教师分别拿出三个手工折纸让学生猜是由什么形状的纸折成的，然后展开给学生看。 活动二：给学生一分钟时间折出自己最拿手的手工折纸来。学生各自埋头折纸，然后小组内展示交流.。 通过两个活动自然地引入本课课题，让学生动手折叠自己最拿手的手工折纸，感受到原来小时候做过手工折纸中也包含了数学知识，体验展开与折叠的变化过程，激发学生学习兴趣。 一动手操作、认识棱柱 在教师的指导下每个学习小组动手折叠，粘贴以下四个平面图形。 将你们做好的图形举起来，互相看一看，做成的是什么图形？ 新授内容 教师将折好的四个棱柱贴在黑板上。 让我们一起来认识一下棱柱。 教师拿出几个棱柱实物展示给学生看，结合实物和学生制作的棱柱模型和学生一起认识棱柱以及棱柱各部分的名称（底面，侧面，棱，侧棱等），并板书。 学生在小组中互相介绍自己的棱柱，教师深入小组，鼓励每个学生发言。学生热烈讨论交流，教师参与个别小组讨论。 学生归纳，概括出棱柱的特性。棱柱上、下两个面形状、大小相同，棱柱侧棱相等，侧面是长方形，侧面的个数和底面图形的边数相等等。 现在我们来探索一下棱柱顶点、棱数、面数的关系， 同学们小组合作完成下面表格。看哪个组先完成。 学生小组合作交流完成填表。 棱 柱 顶 点 棱 数 面 数 三棱柱 6 9 5 四棱柱 8 12 6 五棱柱 10 15 7 六棱柱 12 18 8 同学们观察一下上面的数据，你能马上说出十棱柱的顶点数、棱数、面数吗？同学们小组商量一下。 学生交流讨论,教师巡视指导。 我们得出十棱柱顶点数为10、棱数为30、面数为12。 教师：同学们同意吗？你们是怎么想，根据上面表格，顶点数依次比前一个多2，棱数多3，面数多1推出来的。 学生观察，交流，发现n棱柱有3n条棱，2n个顶点，（n+2）个面。 目的：通过学生独立思考、小组交流等环节认识棱柱的特性，在操作的过程中培养学生积极的情感、态度，提高学生自主学习和思考的能力。设计探索顶点数、面数、棱数之间数量关系这一环节可以使学生更深入认识棱柱，同时培养学生探索发现规律的科学精神。 效果：学生对图形进行折叠操作，分小组探讨后，各小组代表对动手实践后的结果进行阐述或交流发现棱柱的一些特性。教师的提问“棱柱顶点、棱数、面数的关系”燃起了学生探究的欲望，大多数学生发现了其中的规律。 探索什么样的图形能围成棱柱 教师：现在我们来研究一下什么样的图形能围成棱柱。这里有四个图形，同学先观察一下，想一想哪几个能围成棱柱。 教师将以下四个图形贴在黑板上。 。 （1） （2） （3） （4） 一部分学生马上说出了答案1、3不能，还有一部分学生还在思索。 教师：同学们再动手试一试，检验一下自己猜想是否正确。 学生动手折叠。 教师：现在能说出哪几个能折成棱柱，哪几个不能吗？ 学生：1、3不能；2、4能。 教师：为什么1、3不能 学生：把1图围起来还差1个侧面。 学生：3图围起有一个底面没有，另一个底面有2个底面重合了。 教师：同学们能不能把1、3图修改一下，使它能围成棱柱？ 学生踊跃举手。 学生将（1）图改为了 教师：同学们看一看这样修改对不对，经他这样一改，可以围成什么？ 学生：围成三棱柱。 教师：真不错，这种方法连老教师都没想到。 教师：下面同学还有其他改法吗？你来试一试。 学生改为 教师：这位同学这样改对吗？ 教师：这时能围成什么？ 教师：图3该怎样修改一下呢？ 学生上黑板改成 教师：这位同学这样修改后可以围成棱柱吗？ 教师：其他的同学都做好了吗？交给你的同伴看一看。 学生交换自己的修改图，有的互相指出问题。 教师：通过我们的修改、折叠，现在黑板上有八个图形都能折叠成棱柱。同学们观察一下这些图形具有什么