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品读感悟 体会内涵 　　摘 要：课堂设计力求体现《语文课程标准》的精神，引导学生与文本对话，通过品读感悟，体会文中的思想内涵，让学生在读中学、在读中悟，在反复诵读中积累语言、运用语言、感受人物形象，学会正确、大胆地表达自己的见解，使学生感受到阅读的乐趣，体会教学内容的价值取向。 　　关键词：《我选我》 教学设计 品读 感悟 内涵 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1004-6097（2013）11-0083-02 　　作者简介：吴彩红（1966―），女，江苏南通人，本科学历，中学高级教师，江苏如东县实验小学语文教师。研究方向：小学语文教学。 　　【教材介绍】： 　　《我选我》是一篇贴近儿童生活、富有儿童情趣的小短文。课文主要写了在一次班会上补选劳动委员时王宁小朋友自告奋勇选自己的事。事件虽小，但意义重大，表现出他的勇气，更体现了他热爱劳动、关心集体的好思想。 　　本文具有浓厚的人文气息，通过朴实、形象的语言向我们展示了王宁小朋友热爱劳动、关心集体的美好心灵，是一篇内容深入浅出，富有教育意义，适合儿童阅读和学习的课文。 　　【教学过程】： 　　一、紧扣题目，质疑导入 　　1.教师板书课题“我选我”，要求把课题读好。 　　2.学生质疑：读课题后，你有什么问题吗？ 　　二、初读课文，概括大意 　　1.带着上面提出的问题，借助汉语拼音自读课文，读准每个生字的字音，把每句话读通顺。想想课文写了一件什么事。 　　2.检查反馈。 　　检查生字词掌握情况。出示生字生词卡片，自读、齐读、接龙读，用自己喜欢的字组词造句。 　　3.理解课题，概括课文大意。 　　（1）课题中的第一个“我”指谁？第二个“我”又指谁呢？ 　　（2）用下面的句式说一说课文的主要内容： 　　这篇课文主要讲了， 选 当 　　。 　　4.范读课文，标上小节号。 　　王宁选王宁，就是王宁自己选自己，那么他为什么要自己选自己呢？下面我们一起来看课文，请你们仔细听老师读课文，并标上小节号。 　　教学伊始紧扣课题导入新课，并围绕课题从整体上概括了课文内容，既培养了学生的概括能力，又训练了学生运用语言的能力。 　　三、细读课文，感悟内涵 　　（一）学习第一小节 　　1.指名读。 　　2.这一小节告诉我们什么？（自由交流） 　　在教学中，学生能自己读懂的，教师坚决不讲。课文的第一小节语言浅显易懂，以学生的交流代替教师的讲解，体现了引导学生自主学习的思想。 　　（二）学习第二小节 　　1.这一节一共有几句话？ 　　2.这句话告诉我们什么？有什么词语不理解？ 　　3.多媒体课件出示重点句：“选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。突然王宁站起来，说：‘我选我’。” 　　（1）林老师要叫大家补选一个劳动委员，大家听了老师的话会怎么想呢？ （学生想象、交流） 　　（2）理解“静悄悄”。 　　班上的同学都在认真地想到底选谁合适呢？这时候，教室里怎么样？（一点声音也没有）书上哪个词表示一点儿声音也没有呢？ 屏幕上“静悄悄”一词变红色。 　　（3）指导朗读这句话。 　　①“静悄悄”表示一点儿声音也没有，从“静悄悄”这个词上我们还可以看出什么？（大家对选“劳动委员”这件事很认真、很重视。） 　　②大家都在静悄悄地想什么呢？（学生交流） 　　③我们怎样才能把这两句话读好呢？ （要读得轻一点、慢一点，读出同学们慢慢思考的样子。） 　　（4）看屏幕，正当大家认真思考的时候，谁突然站了起来？ （板书：王宁。） 　　王宁站了起来，他说了些什么呢？（板书：选自己） 　　想想王宁会怎么说“我选我。”这句话呢？（干脆、肯定）指导朗读。 　　（5）小结：谁知道第二节主要讲了什么？（指板书：王宁选自己） 　　《语文课程标准》指出：“只有多读，才能有较丰富的积累，形成良好的语感，形成独立阅读能力”。这一环节的教学设计，注重引导学生抓住重点词句进行品析、朗读，促进了学生对文本的理解，实现了学生与文本人物的“对话”。 　　（三）学习第三小节 　　1.大家听到王宁说“我选我”时都怎么样？为什么都“愣住”了呢？ 　　2.小朋友们，假如我们就是王宁班上的同学，这时，你心里会想些什么呢？ 　　3.王宁到底是怎么想的呢？他为什么要自己选自己呢？轻声地读读第三节，一边读，一边想王宁选自己的原因是什么？（学生自由读、思考） 　　（1）当林老师问王宁为什么选自己时，王宁是怎样回答的？ 　　（2）王宁一共说了几句话？（三句话） 　　三个小朋友一人读一句，其他的小朋友想想每句话说的是什么意思？ 　　（3）交流。 　　①第一句话告诉我们什么？ 　　②第二句话中的“他”指谁？李小青这个劳动委员当得怎么样？你从哪里看出来