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培养学生的作文兴趣 [摘要]激发培养学生的作文兴趣，是一项长期而艰苦的工作。首先，教师需在课堂上渗透，耳濡目染；其次，教师要“下水”写作，以身示范；再次，教师要教会学生“四勤”，让学生多写、多练；最后，教师要对学生多“赏识”，为学生创造机会，鼓励他们成功。 [关键词]作文；兴趣；小学生 [中图分类号]G623 [文献标识码]A [文章编号]2095-3712（2013）23-0067-03 [作者简介]侯爱华（1983―），女，本科，山东省陵县西街小学教师，小学一级。 作文教学是语文教学的重要组成部分，其主要任务是培养提高学生的写作能力。苏霍姆林斯基曾说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”作文教学也不例外，要想提高学生的作文水平，培养学生良好的写作习惯，关键在于调动学生的积极性，激发他们写作文的兴趣。为了培养学生的写作兴趣，优化作文教学，笔者体会如下： 一、 课堂渗透，耳濡目染 于漪说：“培养学生不像百米冲刺，一冲而过，而如万米赛跑，要有长时间坚持不懈的劲儿。”在各门学科中，语文课时最多，用上好语文课的方式激发学生的作文兴趣正是“万米赛跑”“坚持不懈的劲儿”。 （一）激发兴趣 课堂上，笔者利用课堂资源指导学生从课文中学作文，效果颇佳。苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”而形象和色彩完美结合的方式就是绘画艺术。对于小学生来说，说话、写话都离不开具体的事物，思维发展的局限决定了他们不可能凭空想象出口成章，但教师可以凭借具体的事物来放飞他们的想象，发展他们的写作能力。于是，笔者利用课本的图画和挂图来引导学生。当笔者把一幅幅栩栩如生的图画悬挂在黑板上时，整个教室都沸腾了。看到学生那惊奇的神情，听到他们热烈的掌声和啧啧的称赞，笔者随即抽了两个学生谈感受，他们都觉得图画很美妙。笔者顺势引导：“除了图画的精妙之处，你还可以从图上看明白什么？”瞬间，学生们的注意力都转移到图画中去了。有的在沉思，有的早已跃跃欲试，还有的已不由自主地给身边的同伴讲了起来。在此情此景中，学生们写起话来更显轻松，学生们的说写能力就这样在一个个故事发生后如雨后春笋般破土而出。 （二）读写结合 除借助课文的图画之外，笔者还注重读写结合，指导学生从课文中学作文。选入课本中的文章大都是名家名作，或朴实大方，或凝练深刻，或含蓄隽永，这本身就是一篇篇很好的示范文。对于贴近学生生活的文章，笔者都要求学生反复地朗读背诵。由于小学生的抽象概括能力较弱，很难有意识地在作文中运用课文里的写作技巧，因此在课文的学习时，笔者引导学生体会文章的写作方法，让学生掌握简单的写作技巧，并通过反复的训练和不断的写作把这些技巧内化。例如在学习了《美丽的小兴安岭》一课之后，笔者让学生练习写家乡优美的景物，大多数学生都按照一年四季的顺序来写并能运用一些修辞手法。“没有规矩不成方圆”，学生认真循规蹈矩，忠于“四勤”，勤于历练，写作兴趣越来越浓，作文的写作水平也逐日提高。 二、“下水”写作，以身示范 叶圣陶先生说：“教师善读善作，深知甘苦，左右逢源，则为学生引路，可以事半功倍。”可见，要想培养学生的兴趣，教学生学会作文，教师自己必须重视自身写作的基本功的训练。没有对写作的甘苦体验，却想让学生喜欢上作文，恐怕只能是眼高手低、纸上谈兵、事倍功半。 笔者在指导学生作文时，总是跟学生同甘共苦、动笔缀文、以身作则，为“文”师表，尝试“亲其师而信其道”。笔者根据学期作文计划，觉得哪次作文训练确有一定的难度，就动笔尝试，为指导学生顺利“过河”搭桥。每逢节假日或集体活动时，布置学生写作，笔者也毫不例外，仔细搜索，用力写作。每次作文训练学生出现了普遍性的问题，笔者通过写作自悟，借示范文为学生拓宽思路。通过自己的“下水”体会，笔者的写作水平和思想认识水平也日趋提高。 三、教会“四勤”，多写多练 每逢作文，常见不少学生头皮发怵，双眉紧蹙――写不下去了。学生实在写不出来，就东拼西凑，编造一篇，应付了事，原因何在？有的同学说：“我总是脑袋空空。”有的同学说：“每到作文，我就觉得没词，根本写不出来。”不少同学常常视作文为苦差事，何谈什么兴趣呢？笔者认为写好作文贵在“四勤”，多写多练，自我培养兴趣。 （一）勤观察 生活是作文的源泉。鲁迅语：“如要写作，第一须要观察。”只有观察，做生活的有心人才能发现身边的美，才能寻找到写作的活水源头。为此笔者尽量利用一切可利用的条件和机会，活跃学生的思维。如面对突如其来的一场大雪，笔者和学生一起走出教室，在漫天飞舞的雪中玩赏着冬景，让学生用全方位感官去看、听、尝、触、想，用自己喜欢的方式绘出一幅多姿多彩的纯洁世界。 （二）勤思考 “学起于思，思起于疑。”培养作文兴趣，不仅要有广视的博览，还要在仔细的观察中加以思考。勤于观察，勤于思考，奥妙无穷。学生学懂这个道理，用整个心灵去感知生活，去