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培养积极情趣，激发学习兴趣 摘要：情趣是调动学生学习积极性的重要因素，是激发兴趣的催化剂。它是既有情又有趣，情就是浓厚的感情；趣，就是乐趣、饶有风趣、妙趣横生。本文根据物理学科及中学生的特点，从教材、教师、学生三大方面浅议如何培养学生学习物理的情趣，进而激发学习物理的兴趣。 关键词：情趣；兴趣；教材；教师；学生 培养学习情趣，一旦产生兴趣，就会充分发挥学生学习的积极性和主动性，才会想学、爱学、才能学好，从而用好物理。因此，如何培养学生学习物理的情趣，激发学习的兴趣，是提高物理教学质量的关键。笔者认为可以从以下三方面去探索培养学生学习物理的情趣。 一、从教材的潜在内容上去寻找情趣培养点 物理是一门系统的、实践的科学，与现实生活息息相关，教材中蕴涵着丰富的情趣培养的潜在内容。 （一）挖掘教材蕴涵的丰富、有趣、新颖、独特的教学内容，使学生产生新鲜感，引发好奇心，激起物理学习的浓厚情趣。例如在讲述导体时，给学生谈谈超导、超导技术、超导应用以及我国的超导研究处在世界上的地位；在讲光学时，不妨先给学生讲一下公元前四世纪的《墨经》记载的关于小孔成像、平面镜、凸面镜、凹面镜成像的观察研究事实。一方面能增强学生的民族自信心、自豪感和爱国主义热情，同时使原本枯燥、抽象的授课内容变得生动有趣、形象逼真，使课堂气氛活跃，在这样的情趣下知识传递会显得轻松愉快。 （二）理论联系实际，启迪学习动机，激发学生的学习情趣。物理知识和实际生活息息相关。例如在讲摩擦时，引导学生联系骑车的场景从力的角度，说说同样重量的车走在平坦的水泥路面和粗糙泥土路面的不同感觉、骑载重车和空车在同一路面行驶时的不同感觉，引导学生剖析原因，归纳影响摩擦力大小的因素，再进一步探索增大和减少摩擦的方法，并例举摩擦力应用实例。又如讲光的折射前布置学生去观察“插入水中的筷子”，“隔着水滴看字”等有趣实验，探索筷子折了、小字变大等奇异的现象，促使平时不爱学的学生也产生好奇心，怀着追根究底的心情去看书，去找原因，从而变被动学习为主动学习。这样，用学生熟悉的、亲历的、司空见惯的场景，使学生深刻体会人们就生活在物理世界中，我们每时每刻都在和各种各样的物理现象打交道，激发学生把理论运用于实际的冲动，从而培养学生学习情趣。 二、从教师的内在因素去寻求学习情趣培养的外驱力 教师是整个教学计划的执行者、教学过程的导演者、学习情趣的调动者。教师的内在因素是学生学习情趣培养的外驱力。 （一）形象、幽默的教学语言是培养学生学习情趣的外驱力。教学是一门语言艺术，生动、形象、幽默、准确、亲切、简练、有趣的教学语言不但会增强学生对教学信息的吸收，而且会对难点知识起到缓冲软化的作用。教师上课时，语言形象准确，物理研究对象就会更加形象逼真；语言幽默、有趣，能使同学们欢畅乐学；语言生动、简练，会让人生智开窍。使学生感觉教师似演说家、相声演员、魔术大师，能创造出轻松、活泼的情境，将知识融合自身的意愿，在潜移默化中传授给学生。如物理学中的许多抽象的概念和规律都可以用一些对联、口诀、谜语、诗句来加强学生的理解和记忆。 例如：物理学中有些物理量及物理概念，可采用谜语：屡教不改（惯性）、大小不分（作用力与反作用力）等。有些规律如惯性定律和机械能守恒定律可用对联“未受外力运动状态永不变；没有摩擦机械能量总守恒；横批：注意条件”来描述。这样朗朗上口，很容易理解和记忆。再如讲实深与视深时，引用毛主席诗词名句：“鱼翔浅底”来例证。这些丰富多彩的语言，有助于创造出活跃而和谐的课堂情趣，激起学生对物理学习的兴趣。 （二）教师灵活、多变的教学方法是调动学生学习情趣的外驱力。物理教学方法许多，如讲授法、谈话法、讨论法、实验法、演示法、问题法、讲演法、情景教学法、网络教学法、多媒体教学法等。教师应根据授课类型、知识内容、学生基础的不同，善于设计相应的最优教学方法组合，最大限度地调动学生学习情趣，从而发挥学生的主观能动性，以达到最佳的教学效果。 物理是一门以观察实验为基础的学科，人们的许多物理知识是通过观察和实验认真地总结思索得来的。在物理课的教学中，教师应多采用做实验，引导学生思考的教学方法，调动学生学习情趣。 比如提问、讨论、实验演示、讲授法组织课堂教学。提问是讨论的基础，提问时必须讲究技巧，提问过难，学生会觉得是故意刁难，不假思索地以“不知道”三个字作答，太易，又会觉得是故意贬低他，干脆不答。因此，提问要把握好尺度，才有利于充分调动学生的思维，发挥想象力，为教学过程做好铺垫。如电磁感应教学中，先铺垫这样一个问题：既然电流能够产生磁场，反过来，磁场是否也能产生电流呢？简单猜测讨论后，讲授授课内容疏导方向。做引导思路的演示实验：将一根铜线直接绕在条形磁铁上，铜线的两端接入检流计，结果无电流产生。实验再次引发绝大多数学生进入思考和讨论：有了磁场不一定就有