如何为作文“增色添彩”.docVIP

如何为作文“增色添彩” 　　教师在批改作文时，大多都会有这样的经历：有的学生的作文做到了“言之有物”“言之有序”，但是无法给其高分，我想这类作文的主要问题应该是缺色缺彩，无法打动批改者的心灵。如果说，把“有物”“有序”比作房屋的框架，那么还得给房屋添砖加瓦，内外装修。同样，文章在“有物”“有序”的同时，也得给它“装修”，给它增色添彩。那么，我们应该怎样给文章增色添彩呢？笔者认为可以从以下几个方面去做： 　　一、锤词语 　　在各类词语中，我们尤其要精心锤炼动词、形容词，做到准确、生动，因为这两类词语特别能表现人物、事物的性质、状态、特点，最能体现作者的思想情感。怎样才算用词准确、生动呢？对此，法国著名作家福楼拜说：“要赋予动作，唯有一个动词；要看到它的性质，唯有一个形容词。”这段话是说：要描写一个动作或一个事物的性质，就只能用这个词而不能用别的词；如果还能够用别的词来替代的话，那就说明所用的这个词还不够准确、贴切。下面各举一个准确运用动词、形容词能使文章中的形象更美、更生动的例子： 　　①他不回答，对柜里说：“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大钱。（鲁迅《孔乙己》） 　　上面句中的动词“排”字，准确生动地揭示了孔乙己明明穷得要命却还要摆阔的迂腐性格。 　　②它们面容清秀，眼睛闪闪有光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。（布丰《松鼠》） 　　作者在介绍松鼠的时候，运用了“清秀”“ 闪闪有光”“矫健”“轻快”四个形容词来分别描写松鼠的“面容”“眼睛”“身体”“四肢”，准确地描写了松鼠的外部特征，使松鼠的形象栩栩如生。 　　因此，在写作实践中，应鼓励学生追求用词的准确性，坚持不懈，养成不随随便便滥用词语的习惯。每用一词都反复斟酌，用心揣摩，不用则已，用则求准。要让学生学习古人“为求一字稳，耐得半宵寒”的精神。 　　二、善描写 　　一棵树如果只有树干，不见枝叶，就会给人以单调、乏味的感觉。同样，一篇作文如果语言干瘪、无味，不能给人以形象、直观的感觉，也难以成为佳作。如何做到给读者形象、直观的感觉？笔者认为要善于运用描写，特别是细节描写，可以通过以下两段话来说明。 　　原稿：我和爸爸一起割麦子，我感到很累，麦子也不听话，打到了眼睛上，真想哭。 　　修改稿：我和爸爸一起割麦子，割了没多一会儿，我觉得头重脚轻，眼冒金星，心慌的怦怦跳，真有点支持不住了。这时，麦子好像更不听话了，它们左躲右闪，我就是抓不住。好不容易抓住了，搭在镰刀上的麦穗打在眼睛上，啊，酸疼酸疼的，眼睛一下子睁不开了。我捂着眼睛坐在地上，真想大哭一场。 　　从以上这个例子看，原稿的语言显然太过于概括了，很干瘪，缺少表现力，不能打动读者。修改后亮点顿生，集中体现在扣人心弦的细节描写上。这就好像吹气球一样，将空洞、干瘪、缺少表现力的语言加以充实，使文章内容充实饱满起来，使文章更有美感，从而激发读者的阅读兴趣。 　　因此，为了使人物形象更加鲜明，使作品更具有感染力，就应该学会细节描写。描写的目的是要达到生动形象，做到写人则如见其人，写景则如临其境，能给人以真切的感受。 　　三、用修辞 　　无论何种体裁的文章，若用上一些贴切的修辞定能起到点石成金、化腐朽为神奇的作用。因此，平时进行作文语言的训练时，应强化对修辞手法的运用，在行文的关键处考虑一下，换一种修辞手法写这几句，效果会怎样？这样有意识地在平时训练时运用修辞手法，定能提高语言表达能力，为文增色。举个例子，便可看出用修辞手法和不用修辞手法在表达效果上的差异： 　　①这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。 　　②这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。” 　　显然，第②句比第①句更生动、更形象。因此，巧妙地运用修辞手法，可化抽象为具体，变枯燥为生动，从而使作文的语言鲜活起来。 　　常见的修辞手法有比喻、拟人、排比、对偶、对比、夸张、反复、反问、设问等，它们在语言表达中有各自不同的作用。 　　1.善用比喻 　　比喻能化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体，化冗长为简洁。例如：“春雨是天使的眼泪。”这里把春雨比喻成天使的眼泪，形象生动地体现了春雨不仅有着天使的翅膀，更有天使的爱心，正是用它那天使般的心，给世界带来了无限的生机和希望。 　　2.巧用拟人 　　拟人赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。例如：“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。”“害了羞”将雪人格化了，使雪富有了灵气，写出雪的动态美。 　　3.妙用排比 　　在文中适当使用排比，能有效地增强语言的美感和表现力。用于叙述，则清晰深刻；用于描写，则形象生动；用于抒情，则情深意笃；用于说理，则鞭辟入理