如何在农村中学英语课堂进行有效教学.docVIP

如何在农村中学英语课堂进行有效教学 摘 要：农村中学的英语教师如何实施有效教学，有效备课是基础和前提；扎实有效的开展听说读写的训练；让课堂语言更能进行有效沟通；让英语课堂持久地有效。 关键词：农村中学；英语教学；有效性 教学有效实施有三个条件：一是有效教学目标的准确定位和教学内容的科学选取，这解决学什么和学到什么程度的问题；二是学生学习动机的激发，求知欲望的唤醒，这解决为什么要学的问题；三是教学方法和策略的运用，这主要解决怎么学的问题。 一、农村中学英语教学的现状 （1）农村中学生的家长受教育程度相对要低一些，他们对孩子学习外语的重要性认识不足，也无法在主观上为孩子提供英语学习上的帮助，经济条件一般不宽裕，无法满足学生外语学习所需要的辅助设备。 （2）部分中学生因不善交际、见识少、知识面窄、思维不活跃和接受能力缓慢等导致交际能力、理解力、记忆力、思维能力和迁移能力等比较差，影响其英语学习的效率；心理素质比较脆弱，尤其面临中、高考的压力，对学习英语成功与否十分敏感，遇到挫折容易影响其继续学好英语的信心。 （3）学校教学设备简陋，录音机、投影仪等设备缺乏，一些中学甚至挂图、听力训练材料、磁带等辅助教学材料都没有，图书室很少或者根本就没有适合中学生阅读的英文报刊。 这些问题长期困扰着农村中学的英语教师，严重阻碍了英语教学的发展。但是不管问题有多少，提高教学质量是我们的责任，因此在农村中学英语课堂进行有效教学是一个值得研究的课题。 二、农村中学英语有效教学的要点 1.有效备课 要想在农村中学真正实现英语课堂有效教学，有效备课是其基础和前提。要想实现有效备课，至少要避免以下几方面。 （1）“只见树木不见森林”。有些老师的教案存在一个相当普遍的问题：教案准备得都很充分，连课堂用语都写得很清楚，但他们的教案大部分是介绍某词的用法和某一语法内容的讲授，听说训练所占的比重极小甚至没有安排。《大纲》中有详尽的论述：语言首先是有声音的语言，口语是第一性的。书面语言是口语的记录，是第二性的。培养听说能力有助于巩固所学语言知识和提高读写能力。 （2）“只备教材不备学生”。大多数教师在编写教案时均能很好地钻研教材，尤其是课文部分往往是不遗余力，唯恐讲得不细。我曾经听过这样一堂帮扶公开课，上面来的讲课老师的功底非常扎实，课也讲的很生动，学生听得非常认真但效果并不理想。问题出在哪里呢？原来是那个英语教师课堂上都是说英语，几乎没说母语，但是他说的英语里有不少词汇超出了他所教学生的接受能力，不少学生似懂非懂，教学效果并不好，原因是这位城区中学来的教师对农村中学的教学对象了解不够，过高地估计他们英语水平。 （3）“只备内容不备方法”。在平时的教学中我发现，即使对教材、对学生很熟悉，也不一定能上好课，要真正上好课还得讲究教学方法。教学方法得当与否，往往决定教学的质量与效果，甚至决定整个教学的成败。 可见，备课要备大纲，备教材，备学生，备方法。这“四备”之间应有机地联系起来，不能互相脱节，缺了其中任何一个，都难以取得良好的教学效果。 2.有效地开展听说读写的训练 课堂是教学的主阵地，要想实现英语课堂的有效性，就必须在课堂上扎实有效地开展听说读写的训练。 （1）培养学生良好的学习习惯。如课前准备的习惯，包括对知识的预习，对学习用具的准备等；课中积极思考，积极参与的习惯；课后，及时复习巩固，发现问题，并力求独立解决问题的习惯等。良好的学习习惯会让学生终身受益。 （2）让学生学会学习。俗话说“授人以鱼，不如授人以渔。”在不断的英语教学中，要教会学生使用学习英语的工具。如：教会学生认读音标，学会自己拼读单词，查阅英语工具书，掌握识记英语单词，做阅读题目的基本方法等。只有学生掌握了基本的学习方法，才有可能在没有老师引导的环境中也可以做有效的学习。 （3）利用教具、实物、挂图、网络等资源，充分创设语言情景。例如有一次我在观摩公开课教学Go for it 七年级Unit 8 I’d like some noodles .时，我就发现那位老师事先在网上搜了各种各样面条，给学生上了一次面条全席，学生兴趣盎然，效果还真不错。 （4）精心设计一些任务，有针对性地开展听说读写的训练。充分设计各种小组合作学习的教学活动，让各个不同层次的学生都获得了一定的收获，听说读写能力在这一课中都得到了全面的训练。 3.有效沟通 有效沟通是实现英语课堂有效教学的保证，而富有亲和力的话语能帮助我们搭起一座师生顺畅交流的平台，从而达到师生间的有效沟通。那么，教师如何说，才能使自己的话语更有亲和力呢？ （1）用商量代替命令。为了体现自己的尊严，有些老师常常用命令的话语跟学生说话，以为这样就可以让学生信服。其实，命令的话语常常会让学生产生抵触情理，（特别是农村的学生，他们总有一种自卑心里，认为别人看不起他们）而这样