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基于竞赛游戏的教学模式在高中历史校本课程中的应用 　　摘要：高中历史校本课程的开发和实践，可采用竞赛游戏的教学模式，即在教学活动中借鉴综艺节目的组织形式，将影视、音乐、学生作品和国家课程的历史知识有机地结合在一起，开展听、唱、看、演等多种形式的教学活动，可以实现寓乐于教，寓乐于学。 　　关键词：竞赛游戏 高中历史 校本课程 　　“历史校本课程的开发，一定要从学生的实际出发。结合教学内容与进程，根据自己学科知识与教学特点自主选择课题……收集资料与制作课件，运用多媒体等灵活多样的教学手段和方法，这样的校本课程才可能引起学生的兴趣，从而提高学习效率和能力。” [1]我在开发本校校本课程“历史影音吧”的实践中，立足学生实际，借鉴学生喜闻乐见的综艺节目的形式，将国家课程的历史知识（高中历史必修课本）与影视、音乐、学生作品有机地融合在一起，采用竞赛游戏的模式开展教学活动，旨在考查、巩固学生对课本知识的掌握，不断拓展学生的知识面，增强学生的参与意识和争先精神。本课程自实施以来，收效良好，受到学生的欢迎。下面，本文即以本校校本课程“历史影音吧”之《吧组争夺赛》一课为例，从课堂形式、课堂内容、成效和建议三个方面谈谈基于竞赛游戏的教学模式在高中历史校本课程中的应用。 　　一、课堂形式 　　我们将整节课设计为竞赛活动课，共分四个环节：“抢占先机”“一答到底”“听唱历史”（含“歌曲对对碰”和“我爱记歌词”），“看演历史”（含“慧眼识错误”“我是表演家”）。 　　“一答到底”环节借鉴自江苏卫视益智答题类综艺节目《一站到底》，规则为：（1）两组PK，一组一问，限时回答，答错者出局，答对者继续选择小组PK；能够一答到底的组成为“待吧组”。（2）在“抢占先机”中取胜的小组也为“待吧组”，可率先选择对抗组，若出局则取消其“待吧组”资格，若一答到底，则仍为“待吧组”。若最后该组与他组分数并列第一，则该组为正式“吧组”，若其他组分数并列第一，该组有权投出关键一票决定正式“吧组”归属。（3）一组答题时，其他组不准说话提示，否则此题作废且说话组减3分。 　　“我爱记歌词”环节借鉴浙江卫视游戏类综艺节目《我爱记歌词》，规则为：（1）以小组为单位。（2）跟着音乐哼唱，到空格处大声唱（读）出正确歌词，仅一次机会，音乐停止便结束。（3）唱的小组（或个人）即使音不准也可获赠2分，读的仅获赠1分。 　　“我是表演家”环节借鉴湖南卫视竞赛真人秀综艺节目《我是歌手》，规则为：（1）以小组为单位。（2）表演形式不限，诗歌、漫画、歌曲、短剧等皆可。如果某组形式不同于其他组且较为新颖，可获赠1分。（3）准备时间为15―20分钟，先完成的三个组分别获赠2分、1分、1分，规定时间内未完成的组出局。（4）在表演时间上，诗歌、漫画、歌曲不得超过2分钟，短剧不得超过4分钟。（5）评选办法为，全部表演完成后，由各个小组给自己最喜欢的一个组（本组除外）投票，得票最多的三组依次赠4分、3分、2分。 　　其他竞赛环节还有“抢占先机”“慧眼识错误”“歌曲对对碰”和“我爱记歌词”等。“抢占先机”环节为限时完成任务，即哪个小组在一分钟内完成的任务最好就胜出。“慧眼识错误”为抢答环节，最先说出答案的小组获赠分数。“歌曲对对碰”和“我爱记歌词”两个环节采用抽签方式，其中“歌曲对对碰”环节将歌曲编上序号，各小组按照1―8的顺序随机抽取号码，抽到几号便完成几号歌曲的任务。“我爱记歌词”环节先抽取小组号码，然后按小组号码为序选择翻板，然后唱出翻板另一面的歌曲。 　　此外，我们还专门设计了选票和课堂评价表发给学生，为课堂计分和评价提供了便利。 　　二、课堂内容 　　校本课程作为国家课程的有益补充，要求开发者发掘国家课程以外的丰富多彩的教学资源。在《吧组争夺赛》一课中，我们即采用了影视、歌曲、学生作品等多种教学资源，并将这些教学资源与国家课程的历史知识有机融合在一起。 　　1.影视资源。目前，以历史为题材的影视作品种类繁多，有历史人物剧、历史战争剧、历史宫廷剧等等，而学生恰对此类影视作品有着浓厚的兴趣。有鉴于此，我们精选一些经典或流行的历史类影视作品，并将其引入课堂教学。如在“抢占先机”环节，教师快速展示电视剧《湘江北去》中毛泽东、《雍正王朝》中雍正等历史人物剧照，要求学生在一分钟内写出剧照中历史人物的名字。之后，教师又快速展示电视剧《康熙王朝》、电影《辛亥革命》的海报，要求学生在一分钟内写出影视名称。在“慧眼识错误”环节，教师播放一些有违历史事实的视频，如电视剧《美人心计》中主人公拜佛、电视剧新《三国》刘备谈“天下兴亡，匹夫有责”、电视剧《康熙王朝》孝庄太后自称孝庄等情景，要求学生快速识别其中的错误。在“我是表演家”环节，教师提供明朝胡惟庸案的相关资料，要求学生自编自演一段历史剧。 　　2