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在语文教学中感受美与品味美 　　【摘要】“生活中，美无处不在”在语文教学中，我们应引导学生在语文课本中发现美、感受美，进而发现生活中美，并用诗的语言来描绘诗一般的意境，让读者也能感受到这种美，从而提高学生对人生中美的认识。发现美、感受美、品味美、抒发美、让美好充满学生的胸怀，让美浇灌学生的人生之花，让美扎根于学生的人生观与世界观中。 　　【关键词】 语文教学 ； 感受美 ；品味美 　　语文教师不仅要教书，而且要育人，要育人，引导学生向最高层次的追求：文明、进步、承担社会责任、实现自我价值。这些也是人性正常的需要，语文教学要从学生的需要出发，特别是对那些高层次的需要，我们应尽力创造条件，使其有满足的可能，这样我们的思想道德教育就不再是外在的口号，而成为源自学生内心的需要。学生心中那些真诚、善良、美好、尊重人、关怀人、为别人尽义务、为社会尽义务，以至为人类的文明与进步而奋斗的需要强烈起来时，他才会充满了做人的自豪感和幸福感。 　　1 情景交融，感受愉悦美 　　语文教学是美的发现，它的美是教材与教师集中的艺术体现，是教师创造性劳动的美。它不仅可以促进学生身体健康地成长，而且还能让学生受到美的熏陶，促进学生智力的发展，提高学生的观察力，想象力，思维力和创造力，培养高尚的人格。教师要充分发现美的因素，及时引导学生去品赏。这样，不仅可以活跃课堂教学，激发学生的学习兴趣，提高教学质量，对于陶冶学生情操，提升学生的精神境界也起着十分重要的作用。 　　心理学研究表明：愉悦的情绪对学习有着明显的优越性，它能引起和保持学习的兴趣，给大脑带来明晰的状态。因此，适当得体的导语不仅能消除学生的疲劳，集中学生的精力，激发学生的兴趣，而且能给学生一种和谐愉悦的心理体验，感受愉悦美。 　　教师的情感对学生有直接的感染作用，讲课不能是一种简单的灌输，而应该建立在心理相容和情感共鸣的基础上，真正做到理中蕴情，通情达理。在语文课教学中，教师要带着饱满的热情讲课，做到情动于衷，形诸于外，教师还要善于创设情境，以形象为手段，以美育为突破口，以情感为纽带，激生情，启其疑，引其思，使学生心理处在兴奋状态，提高学习效率。教师在教学中还应该有目的、有计划、有步骤地控制教材中的情感教育素材，对学生进行思想品德、审美创新教育，促使学生健康成长。 　　2 言之有韵，感受音韵美 　　音韵美，这是中国文学上一朵奇葩，让语言叙述由平淡变得有音乐一般的旋律、诗一般的美感、诗一般的意境。 　　在中国古典文学宝库中，韵文占了很大一部分，它以其和谐的韵律和抑扬顿挫的节奏，深为广大读者所接受。 　　如《将进酒》，篇幅不算长，却五音繁会，气象不凡。它笔酣墨饱，情极悲愤而作狂放，语极豪纵而又沉着。诗篇具有震动古今的气势与力量，这诚然与夸张手法不无关系，比如诗中屡用巨额数目字（“千金”、“三百杯”、“斗酒十千”、“千金裘”、“万古愁”等等）表现豪迈诗情，同时，又不给人空洞浮夸感，其根源就在于它那充实深厚的内在感情，那潜在酒话底下如波涛汹涌的郁怒情绪。其歌中有歌的包孕写法，又有鬼斧神工、“绝去笔墨畦径”之妙，既非刻能学，又非率尔可到。通篇以七言为主，而以三、五十言句“破”之，极参差错综之致；诗句以散行为主，又以短小的对仗语点染（如“岑夫子，丹丘生”，“五花马，千金裘”），节奏疾徐尽变，奔放而不流易。《唐诗别裁》谓“读李诗者于雄快之中，得其深远宕逸之神，才是谪仙人面目”，此篇足以当之。 　　3 理解意象，感受形象美 　　《采莲赋》描写了这样的一幅景象：在春末夏初，树叶嫩绿，鲜花才开，一群少男少女划船春游。她们在嬉游的过程中私定终身，通过不同的方式展现自己的青春魅力来吸引对方。她们纤细的腰肢扎着洁白的丝带，显得婀娜多姿；她们迁延顾步，显得柔媚多情；她们戏水之时，恐怕江水溅湿衣裳而提起裙裾；她们浅浅的笑声随江水一同荡漾：这样的景象充满了青春的活力和快乐。读着如此优美动人的文字，我们的心也会年轻起来，仿佛青春又回到我们的身上。 　　《西洲曲》是南朝乐府民歌中一首著名的抒情长诗。全篇通过季节变换的描写，表达一个女子对所爱男子的深长思念。朱自清先生所引用的诗句比较完整的一节应是：“开门郎不至，出门采红莲。采莲南塘秋，莲花过人头。低头弄莲子，莲子清如水。置莲怀袖中，莲心彻底红。”莲子，谐怜子（爱你）。清如水，隐喻爱情的纯洁。莲心，谐怜心，就是爱怜之心。彻底红，隐喻怜爱之深透。这一节描写了女主人公在秋天到南塘采莲的情景，含蓄的表白了对恋人的纯真而又深透的思念之情，读来让人觉得一往情深，无限低回。 　　这两篇古诗文都是描写爱情，歌颂青春的绝美文字，不同的是，感情基调一快乐，一忧伤。朱自清先生通过《采莲赋》所表现的青春和爱情的快乐来反衬自己对现实生活的感伤，“可惜现在我们已无福消受了”；通