如何在牛津高中英语课本中整合英语口语教学.docVIP

如何在牛津高中英语课本中整合英语口语教学 摘要：如今，大多数的中学老师将英语教学的重心放在书面英语上而忽略学生口语能力的发展，其实，口语是英语教学中至关重要的一个环节。《英语课程标准》指出：高中英语课程应着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重学生用英语进行思维和表达的能力。为进一步提高高中学生用英语进行有效交流的目的，高中老师应在遵守英语口语教学若干原则的基础上认真钻研教材，在课堂上创设情境，鼓励学生们用英语进行交流。 关键词：口语教学 牛津高中英语 口语活动形式 口语是一种利用语言表达思想，进行口头交际的语言能力。口语教学的目的是培养和训练学生的语言知识转化能力，即让同学们通过读和听等输入手段获取语言信息，经过思维对所获取的内容和语言进行加工和重组，然后以语音形式输出。这是一个动态的双向的语言信息传递和交流的过程。在这个过程中，学生能否把语言成功地转化成交际能力，一方面取决于语言知识的积累，另一方面取决于使用语言知识的数量和强度。所以，口语教学应着力培养学生由被动的信息接受者变成主动的语言表达者。 英语口语的教授并不仅仅局限于口语课上，它可以在任何一节英语课上。在英语口语的教学中，我们应该寻求准确性和流利性的平衡点，创设语境，使意义交流最大化，找出学生在语言表达中的闪亮点，从而建立学生英语学习的信心。如何在课堂上整合口语教学，是我一直探讨的问题？？ Welcome to the unit是一个单元的导入部分，该部分旨在激活学生与单元话题有关的已有知识，引导学生练习自己的亲身经历进行相关话题的讨论。以M1U1为例，在第一节课，老师可以问这样的问题来激起学生的学习兴趣：What is your military training like？ How do you find the new school？ Could you please describe your former school to us？ 这样学生就能够很快地进入到新课的学习中。在学生回答的过程中，老师应当及时给以反馈，因为只有及时的反馈才能够让学生取得更大的进步，收获更多的知识。但反馈的同时，即使学生没能回答出问题老师也要及时给予鼓励，因为及时的鼓励可以让学生建立足够的自信，从而给学生回答后续问题的勇气。在课堂导入结束以后，引导学生进行看图说话。通常，这样的活动都是以小组为单位的，因为个人的力量有有限的，而团体的力量则是无穷大的。通过编造对话，可以加深学生对话题的理解，同时加强同学之间的合作精神。Word power是本单元话题相关的词汇，学生理解起来比较困难，因为有些词汇学生是很陌生的，所以在教学中，我们可以把word power整合到welcome中来，利用welcome的话题将这些单词引出来，从而给学生学习的语境，在语境中加深学生对单词的理解与记忆。 Reading是英语课本中较为重要的部分，如果不能处理好reading部分，学生就很容易失去对英语的学习兴趣。在导入部分，老师可以用学生熟悉的相关话题导入。比如M1U3是一个减肥的话题。在导入部分，老师就可以利用现代科学技术PS图片来呈现给同学们一个人的胖瘦图片，然后抛出问题――这个人是怎么由胖变瘦的，从而引出药物减肥可能带来的不良影响，从而进入课文的学习。进入课文之前，首先让学生听课文，然后回答一些简单的问题。要输出必须有必要的输入，所以，听在口语的教学中也是相当重要的。当简单问题解决以后，可以进行深度的挖掘。仍然以模块一第三单元为例，在文章理解以后可以挖掘一些问题，比如：怎样在不减肥的情况下保持一个健美的身材？以此来培养学生用英语解决问题的能力。当文章是一个话剧的时候，还可以让学生们以小组为单位将课文以话剧的形式呈现出来。 Grammar and usage是通过语法规则的讲解与多种图示的呈现，让学生比较全面系统地掌握语法知识。此版块是传统英语教学的重心，而大多数老师都是中文处理的，学生最后学到的仅仅是死规则。凡事都是在做中学，学习亦是如此。只有学生有了足够的有意义输入，他们才能够输出更多的有意义的知识，语法也是如此。语法学习时不仅仅是语法条例的记忆，更多的是在语境中提高。在教定语从句的时候，老师就可以提供学生一些谜语供学生猜测，比如1. It is a word which/that has the same meaning as the word “subway”.（underground）2. It is natural disaster which/that is caused by earth plates movement.（earthquake）3. It is a city where the 2012 Olympic Games were held.（