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基于胜任特征研究下的中小学校长培养 　　摘要：教育学家陶行知先生说：“校长是一个学校的灵魂，要想评论一个学校，先要评论它的校长。”中小学校长作为学校工作的组织者和领导者，其自身素质的高低直接影响着一个学校的办学质量。因此，充分研究中小学校长的胜任特征，培养优秀的中小学校长，不仅对教育教学质量的提高、学校的长远发展有重大的影响，而且也是基础教育创新化发展的关键之一。 　　关键词：胜任特征 发展历程 中小学校长 培养措施 　　校长的教育技巧决不能仅限于单纯的行政工作。校长的教育技巧应是在保持严格的从属关系和一定的责任制度原则下，使学校的公共力量、舆论、教师集体、学校刊物、个别人的积极主动和广泛的学校自治制度等各种因素，都能有广泛的活动范围。因此，校长的选拔、培训、评估等一系列学校管理机制，不仅是促进校长自身成长的关键，更是学校实现又快又好、稳健发展的重要保障之一。胜任特征理论的建立与发展，不仅为优秀中小学校长的培养提供了一个全新的研究视角，而且为中小学校长的选拔、培养、评估等提供了可靠的依据，并为整个教育组织的有效管理做出了贡献。因此，研究并借鉴胜任特征的理论与方法，对教育系统内的人力资源进行有效的管理，不仅能培养高素质的中小学校长，促进中小学校长专业化的实现，更能促使中小学管理水平的提高，切实把基础教育落到实处。 　　一、胜任特征的发展历程 　　1973年，哈佛大学的心理学教授戴维?麦克兰德（David McClelland）发表了一篇题为“测量胜任特征而不是智力”的文章掀起了胜任特征研究的热潮。他将胜任力定义为“绩优者所具备的知识、技能、能力和特质”，并将胜任特征定义为“能够区分在特定的工作岗位和组织环境中绩效水平的个人特征”。而之后，斯宾塞等人则认为胜任特征是指：“能将某一工作中表现优异者与表现平庸者区分开来的个人潜在的、深层次的特征，它可以是动机、特质、自我形象、态度或价值观、某领域的知识、认知或行为绩能――任何可以被可靠测量或计数的，并且能显著区分优秀绩效和普通绩效的个体特征。”1982年，麦克兰德与博亚蒂齐斯（Richard Boyatizis）出版了《胜任的经理：一个高效的绩效模型》一书，对胜任特征有了更深层次的描述。此后，胜任特征开始在英国、美国、日本、加拿大等发达国家的心理学、教育学、企业人力资源管理等领域中被广泛使用，并逐渐发展为目标明确的开发性活动。 　　胜任特征在教育学的应用始于20世纪70年代后期。美国中学校长协会首先建立了以分析各种复杂问题、判断力、组织能力、决断能力、领导能力、承压能力、口头表达能力、书面表达能力、及时了解他人各种需要和所关切的问题、广泛的兴趣、注意自我修养和具有较成熟的教育思想，易于接受新思想、新观点为特征的校长胜任特征指标体系。20世纪80年代末，苏格兰校长协会对美国的学校管理胜任力模式展开研究，并提出了包括政策管理、学习管理、人员管理和资源管理等方面的学校管理标准体系。此后，英国原牛津科技学院与中学校长协会合作，并于20世纪90年代初成立了国家教育评价中心。该中心在依据美国模式的基础上，进一步深化发展，提出了包括日常管理、人际方面、沟通方面、个人广度、综合能力、发展意识、教学领导能力和边界管理意识八个方面的学校管理者胜任特征模型。至此，胜任特征模型在教育学的应用趋于成熟和完善。 　　但与国外发达国家的胜任特征研究相比，国内的胜任特征研究起步较晚，并且国内的胜任特征实证研究相对较少，其研究和应用多半偏向于既往经验的总结和理论的归纳概括。因此，充分掌握胜任特征的发展历程，把握胜任特征的研究意义，对国内基础教育事业的发展和优秀中小学校长的培养具有重大作用。 　　二、中小学校长的培养措施 　　随着市场经济的发展，越来越多的市场元素开始介入教育领域，各种公立、私立或民办的中小学相继出现，形成了中小学在教育领域“百花齐放、百家争鸣”的繁荣局面。但随着激烈的市场竞争，中小学在发展中面临的问题也呈现出复杂化和不确定性的特征，社会各界除了对中小学教师的整体素质有了更高的期望外，更希望作为学校领导核心的校长能有更优秀的胜任力，能引导整个学校长远发展。面对来自社会各界的种种压力，如何培养优秀的中小学校长呢？笔者在充分研究中小学校长胜任特征的基础上，提出了如下三点措施。 　　（一）严格中小学校长的准入机制 　　在中小学的教育教学过程中，校长是一项核心的教育资源。俗话说：“一个好校长就是一所好学校。”虽然这句话过分夸大了校长的个人作用，显得有些偏颇，但不能否认这句俗话所反映出来的另一种观点，那就是人们对校长在学校的发展过程中所起作用的肯定。由于校长在学校的教育资源中起着举足轻重的作用，因此校长的选拔问题便成了促使学校发展的重要环节之一。 　　基于中小学校长胜任特征的研究是根