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如何培养幼儿动手能力 　　摘要：手是人身体上最重要的感觉器官，也是我们做任何事情都离不开的，手脑是相关联的，常说“心灵手巧”，多动手可以促进人的智力发展。对于幼儿园的孩子来说，更是需要多动手，这样有利于早期智力的开发。那么，我们幼儿教师应该如何培养幼儿的动手能力呢？本文将给出答案。 　　关键词：幼儿 动手能力 手工课 　　一、为何要培养幼儿动手能力 　　今天我们十分重视幼儿的启蒙教育，其实在幼儿的启蒙教育中，培养幼儿的动手能力是十分必要的。那么，培养动手能力都有何意义呢？ 　　首先，培养动手能力可以促进大脑发育，促进智力的开发。因为当幼儿双手活动时，指头上的神经细胞会随时将信息传到大脑，因而加强幼儿手的活动是开发大脑潜在机能、培养创造性的重要环节。 　　其次，培养动手能力有利于更好地培养幼儿的创造能力。因为我们要求幼儿在动手活动的时候，他们会想着如何去做好，如何做得更有意思，如何跟别人的不一样，这样就潜移默化地锻炼了幼儿的创造能力。 　　再次，培养动手能力可以培养幼儿的自信心，以及敢想敢干的大无畏精神和坚持到底的意志品质。人是通过思考产生行动，通过行动促进思考，知行合一，幼儿也是通过思考来动手，在动手活动之后产生认识，本来以为很难的东西，经过亲自动手活动，他们会发现原来这些都不难，原来我这么聪明。这样他们就有了表现自己的机会，渐渐的也就产生了自信心。同时，也养成了敢说敢干的精神和坚持到底的顽强意志，这些对幼儿今后的发展将有深远的影响。 　　二、如何培养幼儿的动手能力 　　前面我们说了很多培养幼儿动手能力的意义和作用，下面我们来分析一下如何培养幼儿的动手能力。 　　（一）更新教育观念 　　陶行知曾经说过，要“解放孩子的双手”“还孩子一双自由的手”。这就意味着我们不能总束缚幼儿的双手，要更新教育观念，给他们自由，让他们动手。比如说在做手工活动时，我们幼儿教师不能干预学生，更不能允许家长替他们做，这样会大大降低学生动手的欲望。同时，我们要善于欣赏幼儿的作品，即使很难看，很差劲，也不能批评，而是要循循善诱，善于发现其中隐藏的一些闪光点。其实，除了做手工，生活中的许多事，都是幼儿们力所能及的。如拿东西、发筷子、整理玩具，扣扣子等等，我们都应积极鼓励他们去做，要变“圈养”为“放养”，变限制为引导。如遇到一些难度较高的动手活动，我们就应教一些方法、技能后再具体指导幼儿反复练习，不断实践，这样幼儿既参加了最简单的劳动锻炼，又发展了动手能力，还为将来走向社会作好了准备。 　　（二）提供适当的环境和工具 　　要想培养幼儿的动手能力，就必须先要提供一个适当的环境，并且提供一些适合幼儿年龄特点的工具和材料。比如小剪刀，橡皮泥，小瓶盖，花花绿绿的纸等等，这些东西适合幼儿动手做，也因为颜色的鲜艳而会引起幼儿的兴趣，激发他们的动手欲望。其实幼儿的潜力是无限的，关键是看我们能否去开发它。例如，教师可以给幼儿笔和纸，最提供一些小瓶盖、小塑料碗，让幼儿按住某一物体在纸上，用手沿着物体的外沿，用笔画出物体外围的轮廓，然后让幼儿在纸上任意涂画，这样既可以提高幼儿的认知能力，又锻炼了幼儿的动手能力和手臂的协调能力。 　　（三）激发幼儿对操作的兴趣 　　幼儿年龄尚小，喜欢什么不喜欢什么都一目了然，爱憎分明，对于不感兴趣的事情是很难要求他们做好的。所以，我们要想培养他们的动手能力，就一定要激发他们对操作的兴趣。如何切实激发幼儿的操作兴趣呢？这就要求我们把幼儿当作手工活动的主体，只有让幼儿体验到他们是手工活动中的主体，才能激发幼儿动手操作的兴趣。幼儿年龄小、身体弱，对教师特别依赖，教师的行为、语言、情绪会直接影响到孩子的情绪，从而影响到他们的创作行为。3-4岁幼儿在手工活动中，处于好奇和好动的本能，对手工工具材料发生兴趣，会引起目的并不明确的模仿活动，这是幼儿学习手工活动的开始，如纸工活动很少有独立创造的造型，大部分以模仿为主。教师在手工教学活动中言语偏向于成人化，则会引起师生间的紧张感，使幼儿不敢表达自己的想法。所以，在手工训练时经常用议论式、讨论式、的语言组织活动，使教师和幼儿之建立一种平等的对话式的双向交流关系。只有让幼儿在自由轻松愉快的环境中动手操作，才能擦出富有创意的火花。在小班幼儿手工活动时，常常以游戏的口吻，同幼儿边讲边做、边玩边提问方法，引发幼儿对手工活动的兴趣。在玩过家家游戏时，我们可以让幼儿结合手工活动，用皱纸做帽子、围裙，用水饺招待客人、用橡皮泥做萝卜，这样，在边玩边做的同时，又锻炼了幼儿的思维，同时也发展了手的小肌肉灵活和协调性，并为孩子开创了广阔的想象和创造空间。 　　（四）密切家园联系，保持家园教育的一致性 　　幼儿的动手能力不能仅仅在幼儿园里培养，更重要的是在家里多训练，因为幼儿很多时间都是在家里度过的