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导学案在高中历史教学中的运用 摘要：现在，有效教学的呼声愈来愈高，有效教学的方法和模式也层出不穷。在一线教学过程中，导学案受到师生的青睐，已经成为提高教学效果的重要方法之一，并且在教学实践中不断得到发展和完善。高中历史作为普及历史常识，提高学生综合素质的课程，对学生的全面发展起着至关重要的作用。事实证明，导学案在历史教学中的应用能大大提高教学和学习的效率。本文中，笔者依据现有的学情并结合自身的教学经验，认真分析了导学案在高中历史教学中应用的意义、环节及应该注意的问题，希望能对高中历史教学起到一定的促进作用。 关键词：导学案 高中历史 运用 环节 注意问题 导学案重在自主学习和引导教学，在学习的过程中突出了学生的主体地位，激发了学生的学习积极性、主动性和主观能动性，一定程度上实现了有效教学。如何在高中历史教学中运用导学案已经成为导学案教学研究的重要课题。其实，导学案产生的基础是教师对学情的了解和分析。教师在教学中以导学为方法，以引导为辅助，实现了学生自主学习和自主探究的过程，实现了师生之间的沟通和交流。由此可见，导学案是师生合作完成教学的一种教学模式。 一、在历史教学中运用导学案的意义 在高中历史教学一线，导学案已经成为高效教学的重要方法之一。对于导学案，问题探究是导学案的关键，知识整理是重点，阅读思考是特色，巩固练习是着力点。实践证明，导学案的运用在一定程度上改变了课堂教学格局，教师由原来的管理者、指挥者转变成引导者、组织者和促进者，实现了由被动学习到主动学习的转变。导学案以针对性的知识设计，给学生自主学习提供了学习的任务、路线和途径，使得学生的学习具有极强的目标性。导学案还实现了课堂知识的有效总结，对于学生知识体系的构建具有一定的促进作用，使得学生的学习积极性在学习的过程中得到了激发，并锻炼了他们各方面的素质和能力。导学案就是学生学习过程的全记录，为学生的复习提供了学习资料，还能让学生进行自我反思和总结，并为下一步学习提供了知识储备和经验借鉴。 二、导学案在高中历史教学运用中的环节 对于导学案教学来说，基本的思路就是以历史学案为载体，实现学案与教材的完美整合，师生教与学之间的配合，并在充分挖掘学生潜能，突出学生主体地位的同时，培养学生的学习习惯和学习能力，让学生学会学习、探究及创新。运用导学案教学的环节有如下几个部分： （一）导学案的编写 导学案教学的基础工作就是认真编写可行的导学案，这是基础工程。高中历史教师在编写导学案的过程中一定要做好准备工作：一是要认真研究教学大纲，按照新课改的要求，综合分析教材、教辅和教学大纲。而且，设计的导学案一定不能偏离学习主题，也不能局限于教材，要具体问题具体分析。二是要认真研究学情，了解学生的学习现状和学习心理，使设计的导学案具有针对性，做到有的放矢。针对以上两项准备工作，在设计编写导学案的时候，教师要遵循主体性的原则，发挥学生学习的主观能动性；遵循指导性原则，做好本职工作，指导学生学习，在学法上和深度引导上给予辅助；遵循层次性原则，照顾到不同层次的学生，在学案的设计上体现出层次性和梯度性。需要注意的是，在导学案编写的过程中，教师还要挖掘学生资源，可以适当地让学生参与到编写工作中来，使得导学案更具有针对性和适用性。 （二）学生依案自学 导学案重在围绕一定的学习目标实现学生的自觉学习和自主学习。在课前的自学过程中，历史教师要结合课堂教学的目标，给学生布置一定的预习任务，让学生带着任务和问题去学习，并通过一定的方式进行学习的鉴定和检测。导学案的逻辑性一般比较强，知识体系也比较清晰，所以在自学的过程中，学生要结合导学案抓住课堂学习的重点，理清知识体系，学会反思和总结。 （三）交流讨论 在导学案的学习中，教师的引导作用是非常重要的。历史教师要在学生自学的基础上，分析学生学习的现状，了解他们学习中遇到的困难与问题，引导解决学习中的重难点知识，通过交流讨论的方式予以解决。在此过程中，历史教师可以参与到学生的讨论之中，并总结学生讨论的结果，做出精细解释，做出评析，供学生参考学习。 （四）精讲答疑 通过自学、教学交流，学生对知识有了一定的了解和认知。在此基础之上，历史教师要结合课堂教学内容中的重难点知识，对学生的疑问以及错误理解给予解答和纠正，做到精讲。此外，在学生自学和讨论交流的基础上，教师应结合教学重点、难点，就学生遇到的共性问题进行讲解答疑，切忌面面俱到。同时，教师还要突出启发性教学，激发学生的思考欲望，培养他们的探究能力和思维能力。 （五）达标总结 所谓的达标就是为了让学生掌握既定的学习内容，培养他们的各方面能力而紧扣本节历史课的教学目标，设计出有针对性的历史练习题。而且，习题的设计既要侧重于基础，又要有一定的思维含量。总结是指学生对从课前预习到达标练习的整个学习过程进行反思、自评和初省，是一个整理