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小学数学教学中分层异步教学法的应用分析 　　? 　　? 　　? 　　[摘要]分层异步教学法在小学数学教学中的应用，不仅能够实现学生的个性化发展，同时对提高学生的探究能力、思维能力以及学习能力也具有重要的意义。分层异步教学策略在小学数学教学中的实施，可从分层划分、分设教学目标、分层提问、分层练习和区别评价五个方面进行。? 　　[关键词]小学数学；分层异步教学法；应用? 　　[中图分类号]G623 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]2095-3712（2013）32-0047-03 　　[作者简介]马登奎（1972―），男，江苏盐城人，本科，江苏省盐城市亭湖区南港小学教师，小学高级。? 　　? 　　分层异步教学法主要是根据学生个体差异性及学生的发展潜能，开展的一种集体教学和个性化教学相结合的教学方法。分层教学法实施的目的主要是为了实现学生个性化发展、因材施教，培养学生的创新能力和思维能力，激发学生学习的兴趣和热情，增强学生学习能力的一种新型教学模式。同时，分层异步教学模式在小学数学教学中应用，对提高数学教学效率也具有重要的意义。分层异步教学策略在小学数学教学中的具体实施可从以下几个方面进行：? 　　一、划分层次? 　　分层异步教学实施的过程中，具体的分层十分重要。在按照标准对学生进行划分，分为不同的层次之前，为了保证教育面向全体学生，教师首先要全方面深入地了解学生。学生的各方面实际情况各不相同，所以，教师要加强对学生的关注，要对全班范围内的所有学生对数学知识的掌握程度和具体的学习能力，实际的学习状态和性格差异以及自主探究能力等多个方面进行调查和分析。? 　　二、分设教学目标? 　　教学目标选择在小学数学的分层异步教学过程中十分重要。教师在选择具体教学目标的时候，要合理进行选择，保证不同层次之间具有明显的差异，但又不至于差距过大，要充分考虑到学生的实际数学水平和能力，保证每一层次的学生都能较好的完成特定的教学目标。具体来讲，在确定教学目标的时候，对于相同的教学内容和目标，可以针对不同层次的学生提出不同的要求；也可以针对各个层次不同的学生，确定不同的教学目标和内容。比如在课堂教学开始前，对学生展开一次测试，根据测试结果进行分组，再把数学教学目标进行分层，A层是课程标准规定的内容，这层适合基础的学生；B层是高于课程标准的，可以将教学难度适当的有所提高，这也是能力的提高。再根据不同程度的学生来对照这AB两种教学方式，不是提高难度就是降低要求，具体的教学设计还要根据学生的情况来进行，将问题和练习设计成不同的难度再进行分解，以达到教学目标。比如在学习《认识平行线》一课中首先制定教学目标：? 　　1.对于A层学生，应能结合具体情境，感知平面上两条直线的位置关系，认识平行。? 　　2.对于B层学生：通过自主探究和合作交流，能用合适的方法作出一组平行线，能借助直尺和三角尺画出已经直线的平行线。初步了解生活里的平行现象，产生学习图形位置关系的兴趣。? 　　三、分层提问? 　　在小学数学的分层异步教学过程中，教师也要注意提问时的技巧。在提问之前，教师要认真分析问题，并使问题准确地指向特定层次的学生。要保证问题从易到难逐层过渡，让学生先思考相对较为简单的问题，让处于低层次的学生先来回答。在解决简单问题之后，可以进行递进，过渡到难度较大的问题上，然后让处于能力高层次的学生来解决。比如，在课堂上提问时，对实施A层教学方式的学生可以提问关于课本的基本内容以及相对简单的问题，让学生回答一般难度的问题。对于实施B教学方式的学生可以向他们提问一些有难度的问题，这个时候也是培养创造性思维的最好时机。AB两种教学方式都容易调动学生的积极能动性，当然，对于A层学生教师要给予更多的鼓励来增加他们对学生的自信心。比如在学习长方形面积时，对于A层学生及全班学生，一位老师是这样提问的：? 　　师：请同学们拿出自己已经准备好的长方形，同桌之间相互配合，测量这个长方形的面积是多少，采用什么方法测量都可以。? 　　生：开始测量。? 　　师：下面请同学们说说你们测量的长方形的面积以及测量方法。? 　　生1：我们采用的边长为1厘米的小正方形进行测量，得出的长方形面积为24平方厘米。? 　　生2：我们分别沿着长方形的长和宽摆正方形，我们得出的面积也是24平方厘米。? 　　师：同学们采用方法的不同，但是得出的结果是相同的，这是为什么呢？下面我们就观察长方形的面积与边长之间的关系好吗？? 　　对于B层学生，该老师提出了拓展性问题：? 　　1.同学们已经知道了长方形的计算方法，那么请同学们快速找出身边的长方形，并测量出其面积。? 　　2.某人家里装修房子需要用木地板，但是他只知道房间地面长8米，宽5米，每块木地板1平方米，你知道这