小学数学教学生活化存在的问题及对策分析.docVIP

小学数学教学生活化存在的问题及对策分析 　　【摘 要】伴随着经济社会的快速发展，教育制度改革也逐步走向深化，强调学生创新能力与实践能力的综合素质教育，已成为当前教育改革的核心。其中，针对在小学数学教学的改革，则非常注重课堂教学与实际生活的联系，要求突出学生自己动手动脑的建构性学习方法，所以，小学数学教学生活化是顺应改革发展的必然趋势。 　　【关键词】小学；数学教学；生活化 　　数学在社会生活中可谓是比比皆是，生活中的各方各面都需要应用相关的数学知识。所以，教师在具体的实际教学过程中，要将教学与学生的个人生活、实践经历相互结合。当前的《新课标》也对数学教学做了明确要求，即必须把学生的日常生活环境和兴趣浓厚的事物作为数学教学的基础，为学生提供多种操作与实践机会，让学生感悟到数学就蕴含在生活之中，体会到数学学习的趣味与功能，从而缩短学生与数学的距离感。通过这一规定可以发现，教师在新时期的数学教学过程中，要坚持一切从实际出发，从现实生活中挖掘数学的存在与具体应用，发现数学的趣味特征，提升学生数学学习的激情，把各种各样的生活素材数学化，数学知识进一步生活化，让学生在快乐有趣的环境中获取数学知识。 　　一、教学生活化与数学教学生活化的基本内涵 　　教学生活化主要是指把数学的教学与学生的生活融入到小学数学的整个教学过程之中，是顺应现代社会的实际发展需求，严格遵循数学教学原则的教育意义比较深刻的活动，通过这一活动的开展，学生可以汲取到重要的技能与相关知识，处理在生活中所遇到的数学问题，教学生活化把提升学生理论联系实际的意识与能力作为核心，把培育学生具备优秀的数学能力作为目标。 　　数学教学生活化则是指通过在小学数学的整个教学过程中，依据学生自身的实际生活经历，将数学与现实的生活紧密的联系在一起，充分的发挥数学来源于生活，且服务于现实生活的本质。使得学生掌握相关的数学知识，并能够运用这些知识处理生活当中的一些数学问题，并激发学生对周围的生活事物与环境的浓厚兴趣，把握更多的实际操作机会，以便学生从实际的社会生活之中发现数学、了解数学、学习数学以及应用数学，真正的感受身边的数学，找到数学的学习兴趣。 　　二、小学数学教学生活化存在的主要问题 　　社会情境过于复杂化。在小学数学教学中，创设一定的生活情境是必要的，然而没有选择性的大量情境设置，不但会浪费宝贵的学习时间而且没有效果，部分数学教学甚至成了看图对话课。根据实际情况，学生的数学学习确实和现实生活情境联系密切，在学习过程中融入生活情境，的确能够促进知识的构筑。但是，这里所说的情境制造并非指简单的热闹表象，更不是将诸多的非数学知识拉入课堂教学中，对学生的学习造成困扰与弱化，并影响到学生的数学思维锻炼。另外，将生活情景设置的过于复杂化还体现在教学中的生活因素过多，从而无形之中把数学则放置于了从属的位置，过多的生活因素使得数学教学发生了根本上的变异，不利于学生对知识的掌握与汲取。 　　生活情境流于形式化。与生活情景过于复杂化完全相反的一种现象，就是在实际的教学中，部分老师表面上支持小学数学教学生活化，但是在实际的数学教学过程中并没有真正的融入生活情境，只是将教学与生活现象进行简单的挂钩，所以不具备任何实际意义。老师在日常教学中，应该把知识和生活巧妙的结合起来，让学生对整个知识的相关背景有深入的了解，感受知识的一系列发展过程，促进学生积极主动的参加实践活动，体会数学在生活中的重要使用价值。在教学时合理的融入生活情境能够激发学生的求知欲与好奇心，强化他们挖掘知识的劲头，促使学生综合素质的快速发展，这样才是从科学的层面进行的数学教学生活化，也才能实现其最终目的。 　　三、小学数学生活化的策略分析 　　小学数学教师树立科学的教学生活化观念。目前大量的教研人员认为，在一线进行实际教学的数学教师队伍只是单纯的对课本进行死搬硬套，根本就没有意识到数学教学与现实生活的紧密关系。这种看法也是有失偏颇的，因为多数小学数学教师还是具备教学生活化意识的，只是其出发的角度出现了问题，最为常见的就是惯于用成人的视角看待生活、审视教学资料，这必然会和学生看待数学的角度产生出入，从而影响到教学生活化的应用效果。根据这种实际情况，教师在教学过程中应当树立科学的教学生活化观念，从学生的心理与视角出发，采用有针对性的生活化教学方案。比如，在课堂上可以鼓励学生们亲自进行出题或者辩题，这样即便是没有口头提醒他们要与生活相联系，学生们编出来的题目也同样会充满生活气息。只有这样才能真正的实现生活化教学的目的与效果，让学生们把知识带入到生活实际当中。 　　积极组织教学实践活动。在教授新课程的时候，教师应该从思想上高度重视实践活动对于学生进步的重要作用，而实践活动又包括课堂实践活动与课外实践活动这两个方面。在课堂实践活