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小学数学课堂师生对话的特征研究初探 　　摘要：教育课程改革的不断深入，教学方式和方法在不断的实践探索中创新。为了充分实现学生在学习过程中的主体地位，老师在教学过程中的引导形式至关重要。在小学数学教学领域，根据学生自身的学习特点因材施教是有效实现教学效果的重要途径之一。师生对话是课堂互动教学的主要表现形式，积极与学生展开互动环节上“教与学”的良性互动。本文就针对小学数学课堂师生对话的问题进行简要分析，希望可以给读者提供相关的参考价值。 　　关键词：小学数学 课堂教学 师生对话 特征研究 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.04.192 　　小学数学课程是小学教学的主干学科之一，开展师生对话的教学方式可以有效增进老师与学生之间的交流。在师生合作的良性状态下对学生进行数学内容的学习，有效培养学生数学逻辑思维和感性思维并相发展。师生对话是新教改以来倡导的主要教学方式，通过构建平等、互动的数学课堂，让学生在轻松的环境下学习数学知识。避免由于数学知识内容的枯燥性，造成学生厌学的心理状态出现。师生对话的教学模式，是借助对话的方式对老师所要讲述的内容进行渗透，为实现数学教学目标积极探索新的师生对话教学技巧。 　　1 小学数学课堂师生对话的特征分析 　　1.1 师生对话的平等互动性 　　平等交流、构建良好的互动关系，是师生对话的基本要求之一。只有首先实现师生对话的平等交流，才能有效保障师生对话在数学课上的顺利开展。由于小学数学课程自身知识内容的特点，老师必须对数学的解题思路和方法进行有效的指导。数学思维的逻辑性较强，在对学生进行方法引导的过程中，要注重观察学生吸收效果的信息反馈情况。根据小学生的学习信息效果反馈，及时作出教学方法的调整。构建师生对话交流的学习桥梁，是有效对学生进行学习状态监督的最好实现途径。老师要充分尊重每个学生对课堂教学的接受态度和意见建议，和同学形成平等的课堂知识研究关系。 　　1.2 提问与被提问的角色关系互换性 　　老师对数学内容进行讲解的过程中，想要知道同学们对自己所讲述的内容是否理解，就要通过课堂提问的方式了解情况。老师针对正在讲解题目中涉及到的知识点问题进行提问，或要求学生对听不懂的地方进行提问。老师与学生之间提问与被提问角色的互换，是师生对话常见的开展形式。老师与学生间的互相提问，学生要对针对的问题进行全面的思考，这样可以帮助学生加深对提问或回答问题内容的印象。经过多次实践调查分析，课堂角色互换的提问方式是数学教学中的主要教学手段。 　　1.3 通过课堂游戏和学生开展课堂互动对话 　　在数学教学过程中，老师通常善于利用开展游戏的教育方式对所学内容进行练习操作。如在学习数学图形的过程中，老师可以叫学生上讲台前搭建图形。老师描述图形的搭建顺序（前面一个正方形，上面一个圆形......），学生根据老师的描述完成图形摆设任务。在师生互相协作的学习方式下，与老师形成有效的对话互动。促进学生积极参与数学活动环节中，有效保障学生学习效率的同时，提高小学数学课堂的教学效果。师生对话模式在游戏教学环节，老师需要积极创新与学生的对话形式，通过游戏了解学生对数学的掌握程度。数学课堂的游戏对话方式，可以避免数学课程理论内容的枯燥性削弱学生的学习兴趣。有效开展课堂互动对话模式，促进师生对话功能作用在教学中的有效实现。 　　2 小学数学课堂开展师生对话的功能作用 　　2.1 为学生营造轻松平等的课堂交流环境 　　师生对话模式通过课上老师对学生根据教学内容有针对性的提问，学生对数学解题步骤中不明白的问题提出质疑。学生与老师平等的交流和沟通状态下，营造轻松平等的课堂交流环境。学生在对数学问题进行解答和提问时，都要仔细对教学内容全面考虑分析，可以有效提高学生的学习效率。老师与学生之间互相听取彼此的解题思路，合作找出解题的最简便方式。老师不再主宰课堂整个教学流程的控制，学生可以有效发挥出自身的主题作用。使小学生在轻松无压力的学习状态下，有效培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力。在老师和同学之间得到认可是小学生自尊心的表现之一，老师积极听取学生的解题思路，耐心鼓励学生进行意见的表达，促进学生数学思维的发散。 　　2.2 有效提高小学数学教学效果和质量 　　师生对话的主要表现形式就是课堂提问和阐述，在进行问题交流的过程中，老师与学生要不断对数学内容分析。反复的分析和探讨可以帮助老师和学生扩展知识的涉及内容，从而有效丰富教学资源。数学逻辑思维具有连贯性、承接性的特点，师生间对所学内容的扩展再学习，促进学生对数学知识的掌握范围。学生的学习效率明显提高，进而实现小学数学的教学水平和质量的快速提升。数学课堂游戏的互动、平等的交流氛围，都是对学生