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对提高初中生物实验教学效率的研究 　　摘 要：生物是一门以实验为基础的学科。生物实验是激发学生学习兴趣、培养学生多种学习能力和严谨科学态度的最佳方法和途径。许多生活现象只有通过实验才能得到解释，各种生物体的结构必须通过实验才能观察清楚，生物学的理论也是人们通过实验总结出来的，所以生物实验教学在教学中占有非常重要的地位。 　　关键词：初中生物；实验教学；效率 　　生物实验教学是指教师根据教学目的、学生认知水平和教学条件，有目的地安排、设计一些类似科学实验的模式、程序、指导学生利用一定的材料、药品和仪器设备，按照指定的条件去进行生物学实验的教学活动。实验探究具有直观性，学生通过实验可以获得直观的感知，很容易得出直观的、科学的证据，得出结论。 　　一、教师应转变实验课的教学理念，把实验活动课堂还给学生。 　　传统的生物实验课是教师先向学生传授实验的原理、步骤及实验现象，再让学生按照统一的步骤逐一完成实验，学生在整个教学过程中始终处于从属、被动的地位，学生只是机械性的操作，对实验的原理、设计思路及背景知识等不加思索，没有给学生留下思考的空间和余地，抑制了学生的独立性和思考的积极性。这种“教师讲学生听、教师做学生看、教师安排学生完成”的传统实验教学已不适应教学改革的需要，它忽略了学生的动脑、动手能力的培养，制约了学生各方面学习兴趣和能力的提高，无法实现新课程所要求的发展学生科学素养的目标。要改变实验课的这种模式，教师首先要改变实验课的教学理念，不能只专注于实验技能的训练，还要重视学生探究精神和探究能力的培养。 　　二、教师要充分发挥组织者、引导者的作用。 　　学生是学习的主体。教师在这个学习过程中是主导者，要充分发挥主导的作用。因此，教师在学生实验时，要不断巡视每组的实验情况，要以一个平等的参与者的姿态给学生以指导，对学生遇到的困难要及时给以适当的点拨和帮助，使每个组的实验都能顺利地进行下去。在实验过程中，有的实验有时要等一段时间，如唾液淀粉酶的实验、光合作用实验中绿叶的脱色等，这时教师要安排观察或讨论的内容，不要让学生闲等，否则课堂秩序容易混乱。教师要对操作准确、观察认真、纪律良好的学生及时表扬；对于纪律不好的学生，要小声提醒，帮助他们及时改正。教师可根据学生在实验过程中的表现、收获、情感体验等给以客观公正的评价，记入学生的成长记录袋或期末考核中，鼓励学生从实验中体会、收获科学实验的快乐，这样学生就会全身心地投入到实验中。另外，教师要特别精心编排实验小组也很重要，小组成员在进行实验时既有分工又有协作，既互相依赖也互相制约，这是学生进行自主学习的一种常见形式。编排时要在学生自愿组合的基础上，再根据学生的性格特点等因素进行组合。如要考虑学生的性格互补性、自律性的强弱等进行合理搭配，使他们成为黄金搭档。 　　三、让学生明确实验目的，激发学习动机。 　　心理学告诉我们，目的是人采取行动的结果，而动机则是激励人去行动的动力。学生明确实验目的，自觉地产生动手实验的内部动机，实验效果就会很好。但是初一、二年级学生好奇、好动，对实验陌生。有的学生认为上实验课好玩，缺乏科学态度，有的学生认为升学不考，学习目的不明确，这些都给实验课组织教学带来一定困难。因此实验前除要求学生明确教材上的实验目的外，还要明确该实验在生产、生活等方面的实际应用。如上显微镜使用一课时，提出医生对贫血、癌症等疾病的诊断，除看、问、查以外，还要通过化验，用显微镜、电子显微镜等对病人患病部位的细胞组织等进行病理诊断，才能得出结论。没有科学手段会使病人误诊，严重时会危及生命，造成不可弥补的损失。同时介绍显微镜在工、农、医学方面的广泛应用，以此激发学生学习动机，树立科学态度，提高学习兴趣，这样有利于克服组织教学难的问题。 　　四、掌握步骤，规范操作，认真观察实验现象。 　　实验前先将实验步骤由繁化简，再指导学生在预习中抓住每一步的关键，并在每个实验步骤中规范操作，这样才可以收到好的实验效果。如在学习使用显微镜时，如果用左眼观察，要注意纠正学生用右眼观察或闭着右眼的习惯；转动转换器时，应及时纠正学生转换物镜的错误操作，这样学生就能很快对好光，观察到标本在视野中的图像。同时，要让学生认真观察实验现象，学生在实验过程中规范操作是进行实验的基础，而对实验现象的认真观察是达到实验目的、探索实验结果的关键。有的学生在实验中往往重视操作，忽视观察、分析，如观察洋葱表皮细胞的实验，实验目的是要求学生在观察中认识细胞壁、细胞质、细胞核和液泡。观察前教师应强调细胞膜紧贴在细胞壁内壁上，不易辨认，有些细胞核也不太清楚，要调好光圈，光线强弱要适当。再如，在观察单子叶植物与双子叶植物的形态、结构时，首先向学生强调两种植物的显著区别，一是叶脉的结构：平行脉与网状脉；二是茎的结构：有无形