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快乐作业 高效学习 【摘要】解放学生，让学生快乐高效的学习。作业内容上承认差异分出层次，作业形式上不拘一格自主灵活，鼓励学生动手实践，建立主体多元科学有效的评价体系，让作业成为语文老师送给学生的最精美的礼物。 【关键词】快乐；高效；差异层次；自主灵活 新的教育形势下要求教师树立新的作业观，以人为本，学以致用，为了学生终身发展，而不是杀鸡取卵，扼杀学生学习热情。 “作业是教学工作中的基本环节，课堂教学改革的重要组成部分，是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，是学生掌握知识，形成技能，发展能力的重要途径”――这谁都明白，而实际教学中，真正做到却需要大胆的尝试。我在语文教学中，从语文作业的内容和形式方面大胆地进行了改革，实验“快乐作业 高效学习”――道路虽远，可我一直在走着。 一、作业内容上――承认差异，分出层次 《新课准》指出：“语文教学目的在于全面提高学生的语文素养；语文课程应着眼于培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确的理解和运用祖国的语言文字，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。” 根据语文教学的目的，语文作业的第一板块应是对字词、文学常识、文化常识、各种表现手法及技巧等基础知识进行积累；第二板块应是紧扣文本，深化课文学习，融入阅读能力训练；第三板块综合探究性作业，适当延伸到课外，开拓学生视野，鼓励语文学习实践。 分层作业，因材施教，并兼顾全体。让学生结合自己的胃口选择食品，根据消化能力处理知识。这三种的作业既可单独布置，也能整合重组，而且紧密联系教学实际，充分考虑学生的快乐和效果。这样的作业才会是学生喜欢做，主动去探究、解答，也会达到作业布置预期效果――快乐作业，高效学习。 二、作业形式上――不拘一格，自主灵活 《标准》中提出：“课程目标必须面向全体学生，力争使每一个学生的语文素养都得到发展。”我们的教学要坚持以学生为本，充分尊重学生的兴趣爱好，把学生置于一个轻松快乐充实的学习环境中，为每个学生提供学习的机会，让学生在和谐快乐的环境中，学得主动，学得积极，使每位学生成为学习的主人，实现快乐高效的学习。 （一）不拘一格 作业应体现启迪性、发散性和综合性，因此我经常布置讨论合作形式的作业，这样把语文广度与深度结合，从而促进学生思维的发展。以《伤仲永》为例，我让学生小组探讨，每人发言，把看法和感悟集中记录，然后全班交流，各组相互批阅，再教师批阅。这样的作业，既减轻教师的工作负担，也培养了学生合作探究的意识；在讨论过程中，学生口头表达得到训练，反映在作业本上，则是书面表达能力的体现，有利于培养概括、归纳语句的能力；学生各抒己见，答案不一，通过讨论交流开拓视野，如培根所言“讨论使人机智”，知识在碰撞中产生火花，疑惑在探索中得以解决，课堂气氛轻松快乐。 （二）自主灵活 新理念强调，“尊重学生的个性，最大限度地激起学生学习的主动性、创造性。” 教学中不仅要注重提高学生的自主意识，更要强调充分挖掘学生潜能，实现由强制学习向自主学习的过渡。因此我们有意识地设计多样化的自主型作业，让学生针对自身情况进行选择，以有利于培养学生学习的自主精神。 三、作业评价上――主体多元，科学有效 作业评价的目的主要是为了促进学生全面发展，激励学生学习和教师教学。《标准》指出：评价方式除传统的书面测试和作业外，还要针对学生学习语文的阶段性特点，根据各阶段的目标，综合采用多种评价方式。语文作业的评价应该遵循人文性、鼓励性、自主性原则，重过程轻结果、个性化。在新课程理念指导下，我尝试着对语文作业评价进行多元性评价形式，采用了多种评价方式，对孩子进行全面评价，使评价焕发新的光彩。 （一）主体多元化 学生互评。学生之间朝夕相处，相互最了解，所以学生之间的评价，最能反映出学生在语文学习中的细微变化。借助学生之间的评价，教师可以了解语文学习过程中学生语文知识的掌握、情感态度的变化、能力的形成。 教师评价。教师直接服务于学生，在面对面的交流过程中，最容易观察到学生的变化。所以，在对学生的作业评价过程中，教师的评价是非常重要的。我们在常规作业中，坚持使用态度评价和水平评价相结合，从学生的思想意识到作业行为都起到了很好的导向作用。 家长评价。家长对教育赋予了热忱的关注。组织起家长的力量，成为教育改革的动力，使其与老师、学生的力量合而为一，为学生的发展创造最优良的环境，给语文教学改革添上翅膀。因此，可以定期或不定期向家长进行信息反馈，把一段时间学生在校情况及时反映给家长，使家长了解孩子的表现，并及时调整自己对孩子的教育方式。同时，建立家长评价作业机制，家长及时了解孩子的作业情况，给家长以评价的权利，给我们的语文教学增添新的力量。 （二）科学有效 分数评价有较多弊端，因此日常作业我们多采用等级评价、综述评价