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思想政治理论课实践教学与大学生创新能力培养有效途径研究 　　摘要：培养大学生创新能力，是各高校一项重要的教学任务。本文分析了当代大学生创新能力现状，阐述了思想政治理论课实践教学在培养大学生创新能力中的作用，从思想政治理论课实践教学角度提出从全面理解实践教学的深刻内涵，构建多元化的实践教学形式，重视思想政治理论课实践教学，完善实践教学的保障机制，培养一支具有高素质的实践骨干队伍，建立实践教学评价机制等几方面培养大学生创新能力有效途径。 　　关键词：思想政治理论课；大学生；实践教学；创新能力 　　中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1671―1580（2013）11―0049―03 　　胡锦涛同志在全国人才工作会议上指出，要鼓励创新、爱护创新，使一切创新想法得到尊重，一切创新举措得到支持，一切创新才能得到发挥，一切创新成果得到肯定。从这“四个创新”中我们可以读出，创新是推动人才工作发展的根本动力，是实现人才强国战略的根本保证。当代大学生是社会主义建设的接班人，是祖国的未来和希望，培养和提高当代大学生创新能力是各高校一项重要任务。但是很多高校只注重理论教学，忽视实践教学，特别是对于理论性较强的思想政治理论课，实践教学只是一种形式或被忽略。实践已经充分证明，思想政治理论课实践教学对于大学生创新能力培养有十分重要的作用。 　　一、培养大学生创新能力的重要性和紧迫性 　　创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。党的十七大进一步指出，提高自主创新能力，建设创新型国家，是国家发展战略的核心，是提高综合国力的关键。建设创新型国家，人才是提高自主创新能力的关键所在。随着经济时代和信息时代的到来，在科教兴国、人才强国、建设创新型国家等一系列重大战略背景下，不仅对大学生的创新能力提出了严峻的挑战，也孕育着大学生创新能力培养的宝贵契机。因此，做好大学生创新能力的培养，努力提高他们的创新意识、创造能力和创业精神，造就一代适应新时期要求的高素质人才显得尤其重要。但是当代大学生创新能力现状却不是很乐观。 　　（一）知识掌握很丰富，思维定势，缺乏创造性思维 　　一项对全球21个国家的调查显示，中国孩子的计算能力排名世界第一，而创造性思维却排名倒数第五。一个第一和一个倒数第五真实地反映了中国普通教育的教育结果。大学生由于接受了长期的应试教育，习惯了传统的思维方式和被动接受，缺乏主动思考和质疑。思考问题常常是为了寻找关于某个具体的知识点的正确答案，缺少新意；一旦找到了答案，思考就容易告一段落，缺少突破，没有继续探索的兴趣，缺乏求新、求异的积极性。长此以往，束缚了思路，限制了思维的深度和广度，形成了思维定势，弱化了创新能力。 　　（二）有创新的灵感，但缺少必备的创新技能 　　实践活动是培养大学生创新能力的有效手段和桥梁。实践出真知，这是马克思主义理论教育的重要内容。当代大学生大都是在高考的指挥棒指导下接受传统的应试教育，缺少必要的实践活动，实践动手能力基础薄弱；进入大学学习后，高校重视理论教学，特别是思想政治理论课，很少给予一定时间、机会安排实践。在理论教学中，学生掌握了丰富的马克思主义理论知识，了解了国家的大政方针政策，掌握了分析问题、解决问题的方法，但是很少有机会把这些理论知识运用到实践中，理论和实践相脱节，这在很大程度上限制了创新思维的发展，阻碍了创新技能的培养。 　　（三）有创新的兴趣与热情，但缺乏创新勇气和毅力 　　现在大学生们大多数是90后，对新事物有强烈的好奇心，有创新的欲望和热情，但是他们是享受改革开放硕果、幸福的一代，有相当一部分是娇生惯养的独生子女，家庭较多的关爱和呵护导致他们缺乏吃苦耐劳的精神和克服困难的勇气。在学习中怕苦怕累，不愿思考，不愿去发现问题和解决问题。在探索实践创新过程中，眼高手低，好高骛远，遇到困难和挫折容易放弃，缺乏创新的勇气和百折不挠的精神。 　　二、思想政治理论课实践教学在培养大学生创新能力中的作用 　　《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进思想政治理论课的意见》 （简称“05”方案）强调高校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。胡锦涛同志曾说：“广大青年……要努力参加社会实践，把‘读万卷书’与‘行万里路’结合起来，自觉向实践学习，向人民群众学习，在实践中汲取丰富营养、提高综合素质，真正成为既学识广博又能干实事的新一代建设人才。”高校思想政治理论课开展实践性教学，通过实践性教学活动让学生把所学的知识运用到实践中，做到理论联系实际，达到了“知行合一”的教学目的。 　　（一）充分调动学生的学习兴趣，激发学生创新的热情 　　“学以致用”是学习的根本目的，学生只有把学到的理论知识运用到实际的学习和工作中，才能体会到学习的兴趣，增强对新事物的敏感性，使他们乐于创新