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扬起自尊和自信的风帆 　　“教师是天底下最光辉的职业”。作为一个有二十多年教龄的老教师，我对“光辉”的含义有更深刻的认识。它不只代表“传道授业解惑”，更代表对构架孩子的人生所起的导航作用。教师对学生自尊心与自信心的培养，为学生辉煌人生奠定了基础。 　　正如屠格涅夫所说：“自尊自爱是一种力求完善的动力，是一切伟大事业的渊源。”让孩子在自尊自爱中成长，是为师者的当务之急。自信是一个人对自己的积极感受，其中“积极”意味着一种态度，一种对自己的认可、肯定和接受的态度，“感受”包含自己对自己情绪的感受、认识和评价，也就是说自信是一个人感受自己，认识自己、评价自己的方式。从心理学角度讲，自信心是个性心理的重要特征。自尊心和自信心是取得成功的重要内驱力，属于非智力因素的范畴，它既可以被培养，也可以被压抑。那么，在教育教学中，应该怎样培养学生的自尊心和自信心呢？ 　　一、营造宽松愉悦的环境 　　作为教师，我们首先应该认识到：学生是人，人所具有的一切需要、心理特征、情感体验等等，在他们身上同样具有。第二，学生是发展中的人，成熟伴随幼稚是他们的主要心理特征，在这个时候硬给他们下定论是不可取的、形而上学的。心理学告诉我们：自然环境和心理环境是学生健康心理形成的重要因素，一是班级环境，建设好班级，培养积极向上的班级精神，浓浓的师生情意，互助互学的氛围，都能增加学生的学习自信心。二是家庭环境，家庭民主气氛越浓厚，学生的心境越好，越能与人沟通，精神状态越好，越自信。反之，学生越孤僻、越自卑，所以，老师应利用家长会让家庭教育做得好的学生家长介绍经验，并就孩子的教育方法相互学习、相互切磋，努力给学生营造一个良好的家庭环境。如：我们班有个单亲家庭的孩子，性格内向，不合群，我就让她跟班长同桌，让她当组长，让每个人都与她交朋友，时间一长，她就开朗起来了。 　　二、热爱学生、信任学生、尊重学生 　　没有爱和信任就没有教育。要像马卡连柯那样尽可能多地尊重一个人，他们是会心悦诚服地接受我们教育的。心理学家威廉?杰姆士说过，“在人的所有情绪中，最强烈的莫过于渴望被人重视。”平常我们都会发现：若用分数高低来评论学生的优劣，往往会伤害分数较低的学生的自信心和自尊心。他们或者萎靡不振，或者破罐子破摔，与老师、同学、班级格格不入，负面影响很大。伟大的教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“使学生刻苦顽强地用功学习的最大力量，是其对自己的信任和尊重”。由此可见，学生有强烈的自尊心，他们希望得到教师的重视和尊重、因此，教师要尊重学生的人格，在课堂中的任何情况下都应该以“朋友和共同学习者”的身份与学生相处，用真心实意尊重学生，创设一个融洽、和睦、协调的课堂气氛，让学生在轻松愉快的情境中获得知识，提高能力，陶冶情操。对学困生要倍加爱护、尊重。学生知识的不足，阅历的肤浅常常导致他们行为的盲目，产生“出格”的表现。对此，教师不要只想到维护自己的尊严，对学生批评训斥，造成课堂气氛紧张而降低教学效率。我发现一到六年级的孩子中，年级越高、年龄越大，受到批评训斥后，学习效果就越差，甚至产生逆反心理。有经验、有成就的教师在课堂上始终表现出对学生的尊重，让学生回答问题时总是说：“XXX，这个问题请你回答。”回答结束后，教师给孩子一个深情的微笑、一个掌声或说声“你真行”，这足以成为树立信心的动力的源泉，唤起学生自信心。即使答错了，也绝不会嘲笑、训斥。而是常用“再想想”“读读课文后再说”等话语鼓励学生继续探究，教育教学中让学生感到老师对他的尊重和爱护。 　　研究表明，认可孩子是促进孩子自信心产生的催化剂。作为教师要时刻留意每一位学生，课堂上的一次大胆发言哪怕是一点点微小的进步，都应给予鼓励，唤起学生的自信心。如：教师在教学中，发现某一个学生的学习成绩有所提高，纪律有所好转，如果教师在班里及时进行表扬，对于自信心不足的学生来说尤其重要。如果一个学生克服了学习上的困难，提高了学习成绩，心理就会美滋滋的。恰在此时，教师及时发现了他，并在班里给予表扬，学生得到教师的赞美之后，心里就会有一种成功的喜悦，越学越有劲，自信心就会倍增，所以，教师要学会赞美学生，并把赞美和鼓励落实到教育教学的每个环节中，从而培养起学生的自信心。 　　三、为学生提供表现自我的机会 　　孩子是在活动中获得发展的，学校为孩子提供活动和表现能力的机会与条件，放手让孩子进行各种活动，让他们感到自己是有能力的，可以从自己的身上而不仅仅是从别人的赞赏中获得自信。因此，培养学生自信心的最有效手段就是组织学生参加喜闻乐见的活动，为学生提供表现自我的机会，引导学生超越自我。为了发现孩子的身上的闪光点，教师要为每一个孩子提供展现自我才华的舞台，每学期初让学生充分酝酿并组织主题班会、读书活动、班队会等，既锻炼学生的才干，又增进学生的自信心。让他们在