周--文包诗黄鹤楼送别.docVIP

课题 黄鹤楼送别 教材分析 这是一篇“文包诗”体裁的课文，以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。故事是古诗的扩展和阐释，古诗是故事的浓缩和提炼，诗文对照，情景同现，是培养学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好文本。 学情分析 本文意在引导学生体会人物之间的依依惜别之情。但文本描写的情景离学生的生活有一定的距离，而且人物的情感非常细腻，这是五年很难体会到的。，给学生无限的想象空间，诵读之后学生可其滋味。 自读自悟，主动探究，读懂故事感悟李白和孟浩然的依依惜别之情。 教学重难点 重点：指导学生文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思。 难点：形象再现诗歌意境，感受诗歌深远意体会诗人与朋友间依依惜别的深情。 教学方法 朗读法、情境教学法、想象练说学习法 教学准备 制作多媒体课件（古筝乐 ，诗歌，课文生字词等 ） 课时安排 2课时 教学过程（第一课时） 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 一、谈“送别”事，开启新课 1、谈话导入：自古伤心多离别，送别亲友那么，送别友人在李白的心里又一段怎样的情怀呢？ 4、读题后思考：你从题目中读出了什么？请结合你对课文的预习，完成下面的填空，看谁做得又快又准： （谁）在（地方）送别（谁）。 （根据回答，板书：李白、孟浩然） 1、踊跃发言，叙述印象中最为深刻的送别之境，表达送别之情：不舍，难过等。 2、齐答：想！ 3、跟随老师范读，齐读课题。 4、结合预习，完成填空，明确：送别人物—李白、孟浩然；送别地点—黄鹤楼。 契合文章主题——送别，密切联系学生实际，拉近学生与文本间的距离，营造良好的学习情境。 明确课文的基本信息，为深入学习奠定基础。 二、读“送别”诗，走进文本 1、引导思考：大家知道李白和孟浩然之间是什么关系吗？ 2、补充背景：李白年轻时潇洒倜傥，挎一把宝剑，带上他最心爱的酒壶，云游天下，在路过湖北襄阳时，认识了当时誉满天下的大诗人孟浩然。孟浩然比李白大12岁，但这丝毫没有影响二人的交往，两人一见如故，相见恨晚，一起游山玩水，饮酒作诗，成为了亲密的朋友。 3、导出诗歌：回想当年，为如此交好的朋友送别，李白也一定是满心不舍与伤感，于是极富才情的诗人，触景生情，写下了这首脍炙人口的名诗。 （课件出示：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》） 4、配乐范读：朗读的声音很整齐、洪亮，这点要表扬！不过，有些小地方没处理好。请你们都拿起笔来，仔细听老师读，注意标注出你读不准的字词读音，并用“／”画出诗句的停顿，好吗？ 5、追问：扫除了朗读障碍，你能读懂这首诗了吗？再次默读，看看还有哪些疑问？ 6、启示：对于大家的疑问，老师有个很好的解决方法。你们看，这篇课文的体裁很特别，属于“文包诗”。“文包诗的特点就是诗的意思隐藏在课文中。 2、专注地听老师讲述李孟二人从相识到成为知己的渊源。 3、放声齐读诗歌。 4、按要求，边听边标注读音和诗句停顿；小组同学互相校对标注结果。 5、默读课文，提出一些质疑。 6、半信半疑，跃跃欲试，读课文，解开心中疑惑。 补充拓展，丰富文本内容，深化学生的感性认知。 强化诗歌朗读的方法与技巧 指明文章体裁，交给学习方法，引导自主学习。 三、入“送别”境，感知故事 1、自由朗读：选择你喜欢的方式自读课文。谁来说说，朗读有哪些基本要求？（指名答） 2、课堂巡视，了解学生自读中遇到的困难。 3、检查自读效果：指读生字词，相机范读正音，着重指导朗读和理解词语（课件出示）： 饯行　伫立　凌空　远眺　按捺不住　脍炙人口 4、再读思考：静下心来，再次默读课文，想想课文围绕“送别”具体些了哪些内容？ 5、集体交流，小结：李白满怀深情地为好友孟浩然奏响了一曲送别四重奏：（板书） 赏景藏别绪——酒话盛深情——孤立望舟去——寄水送君行 6、引导思考：徜徉在这四重奏里，你们能读出诗人与友人离别之时的心声吗？可以从课文中找关键词来回答。（根据回答，板书“依依惜别”） 1、明确初读要求：读准字音，认清字形，读顺句子，读通课文。 2、认真朗读，逐步达成要求。 3、同桌互读，齐读，纠正错误读音；联系上下文和生活经验理解生字词。 4、先自主思考，概括总结，再和同学于小组内交流、讨论，明确课文主要内容。 5、结合四部分内容，理清课文层次。 6、抓住关键词“依依惜别”，体会友人间的深情厚谊。 梳理字词，夯实基础学习，扫除阅读障碍。 理清层次，总揽全文。 善抓关键，紧扣情感核心。 四、感“送别”情，小结兴怀 1、激情朗读：让我们一起带着这份浓浓的“依依惜别”之情，飞越千年岁月的长河，来到那牵动心弦的离别时刻——齐读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》！（再次响起古筝乐） 2、课堂小结：风景如画的三月，本是朋友共赏美景、共叙友情的时候，可