人教版100以的加法和减法.docVIP

人教版二年级数学上册第二单元100以内的加法和减法（二） 教材分析 一、教材的地位和作用。 100以内的加法和减法（二）的教学内容，属于《课程标准》中“数与代数”的领域，隶属于“数的运算”，是“数与代数”领域的重要内容之一，是学生进行数学计算基础所在，是非常重要的数学最基本的基础知识和技能。这一教学内容，是学生进行笔算和估算教学的开始，主要内容是教学两位数加减两位数的笔算。因此，重点应放在用竖式计算（笔算）两位数加减两位数的计算方法的理解和掌握以及竖式格式的书写，还有估算的方法、意识和能力的培养上。学好本单元的两位数加减两位数的内容，掌握基本的笔算和估算的计算方法，为学生以后进一步学习多位数（三位数以上）的数的计算打好基础做好铺垫，使学生形成应用基本的计 算知识解决生活中实际问题的技能，从而提高学生的计算能力。 二、教学内容 本单元主要包括两位数加两位数的不进位加法和进位加法，两位数减两位数的不退位减法和退位减法，解决问题：求比一个数多（少）几的数，两位数的连加、连减和加减混合运算以及两位数加减法估算等内容。 本单元的知识在结构上是这样安排设计的： 不进位加 两位数加两位数 进位加 不退位 100以内加减法（二） 两位数减两位数 退位减 连加 连减 连加、连减和加减 混合、加减法估算 加减混合 加、法估算  三、在教材中的编排 纵观整个小学阶段，学生学习计算是按整数计算，小数计算，分数计算的顺序进行的。本套教材根据儿童已有的经验、心理发展规律按螺旋上升的编排原则将整数计算分为五阶段，小数分数两循环。本单元属整数计算部分。 整数的计算五阶段， 一、二年级安排了20以内的加减法、100以内的加减法、和表内乘、除法；三年级安排了万以内的加减法和乘数、除数是一位数、两位数的乘除法、四年级安排了亿以内的加法和减法，乘数、除数是三位数的乘除法，整数四则运算。 （一）加减运算的具体编排和内在逻辑线索 整数加减法编排顺序：20以内加减法（口算）——整十、整百、整千数加减法（口算）——不进位、退位加减法（笔算）——进位、退位加减法（笔算） 低年级主要学习口算，数的组成由几个“一 ”扩大到几个“十”几个“百”几个“千”。口算教学就是结合数的组成及位值使学生初步理解相同数位上的数才能直接相加减。笔算教学以口算教学为基础，让学生联系口算方法，理解竖式中计算的顺序及如何对位的问题。这部分中，进位加法和退位减法的计算是重点，教材中多次结合“小棒演示图”，进一步使学生明确如何进位和退位的问题。进而将知识类推到学习多位数加减法的笔算教学中。 四、编排特点 1．从实际情境中引出计算问题，使学生经历从实际问题中抽象出计算问题的过程。? 两位数加两位数：乘车参观博物馆的问题 两位数减两位数：奥运申办城市得票数的比较? 问题解决：学校卫生评比? 连加、连减：摘西瓜、运西瓜 加减混合：公共汽车上、下人 加减法估算：购买日用品需带多少钱 所以，计算内容不只是解决计算本身的问题，而是一个解决问题的过程。? 2．借助直观操作（摆小棒）帮助学生理解算理。 3．体现算法多样化。 （1）不进位加、不退位减中既可用口算，也可用笔算。? （2）连减 ：既可以连续减去两个减数，也可以也把两个减数先加起来，再用被减数减去两者之和。 （3）估算策略的多样化。 4．让学生通过交流、探索，自己归纳出两位数加减两位数的笔算法则，充分发挥学生的主体作用。? 5、“用数学”是结合计算来出现的。 100以内数的加、减法笔算是小学数学教学中要求学生掌握的基本知识和基本技能，本单元的教材，突出的特点是不再孤立的教学笔算，而是将笔算放在解决实际问题的现实背景中，使学习笔算与学习用笔算解决问题有机的结合起来。在笔算加法中安排了参观博物馆的乘车问题，笔算减法中安排了北京申奥成功后得票数多少的问题。编排的顺序是在现实的情境中提出要解决的计算问题，接着通过操作、直观探究计算的算理，展示计算的方法，在学生理解算理不仅让学生经、获得算法后，再看能否用计算解决前面提出的实际问题，这样的编