提高高三生物复实效的课堂策略.docVIP

提高高三生物复习实效的课堂策略 一、2009年全国理综生物试题的特点 2009年高考理综生物试题以能力测试为主导，注重考查基本知识、基本技能及生物学科主干核心知识；命题坚持高考改革和课程改革的方向，体现出稳中求新、稳中求变、稳中求改的特点；生物部分试卷难度适中。 1．2009年理综试题结构有一个不同于以往高考的变化，生物非选择题由原来的二题增加到四题，但总分没有变化，这一变化为来年课改试题结构改变作铺垫。 2．知识点分布情况 题号 题分 知识点 能力考查 1 6 必修第六章第五节：人类遗传病与优生 理解能力 2 6 选修第五章第二节：微生物的代谢 获取信息能力 3 6 选修第五章第三节：发酵工程简介 理解能力 4 6 选修第三章第一节：细胞质遗传 选修第四章第二节：植物细胞工程之植物体细胞杂交 综合运用能力综合运用能力实验与探究能力综合运用能力实验与探究能力综合运用能力4）为获得纯合高蔓抗病番茄植株，采用了下图所示的方法： 图中两对相对性状独立遗传。据图分析，不正确的是 A．过程①的自交代数越多，纯合高蔓抗病植株的比例越高 B．过程②可以取任一植株的适宜花药作培养材料 C．过程③包括脱分化和再分化两个过程 D．图中筛选过程不改变抗病基因频率 A．丁物质既是酶③催化生成的产物，又是酶③的反馈抑制物 B．戊物质通过与酶④结合导致酶④结构变化而使其活性下降 C．当丁物质和戊物质中任意一种过量时，酶①的活性都将受到抑制 D．若此代谢途径的终产物不断排出菌体外，则可消除丙物质对酶①的抑制作用 解析：微生物代谢的调节主要有两种形式：酶合成的调节和酶活性的调节。酶活性的调节是微生物通过改变已有酶的催化活性来调节代谢有速率。酶活性发生改变的主要原因是代谢过程中产生的物质与酶结合，致使酶的结构产生变化，但这种变化是可逆的，当代谢产物与酶脱离时，酶结构便会复原，又恢复原有的活性。因此A、B、D正确。当丁物质和戊物质中任意一种过量时，不一定会导致丙物质积累，以抑制酶①的活性。故C错误。 （09全国卷Ⅰ，3）下列关于通过发酵工程生产谷氨酸的叙述，错误的是 A．发酵时需不断通入无菌空气，否则会积累乳酸 B．发酵时常采用的培养基伟液体天然培养基 C．从自然界分离的野生型菌株可直接用于生产 D．当菌体生长进入稳定期时，补充营养物可提高谷氨酸产量 解析：发酵工程生产谷氨酸，溶氧不足，会产生乳酸或琥珀酸；培养基通常有豆饼的水解液、玉米浆、尿素、磷酸氢二钾、氧化钾、硫酸镁、生物素等配制而成，呈液体状态，因此是液体天然培养基；从自然界分离的野生型菌株，产量一般都比较低，不能满足工业上的需要，通常都要用人工诱变的方法处理，使菌种产生突变，再从中筛选出符合要求的优良菌种，才能用于生产。当菌体生长进入稳定期时，要及时补充营养物以满足菌体的营养需求以提高谷氨酸的产量。故C不正确。 上一次我谈到⑵生物实验题一直是高考例题的难点，考到2008年的实验形式，虽然大大降低了难度，但既不是完整的实验设计，也不是实验结果分析，而且实验知识的考查内容过于零散，生物实验基本知识和技能，特别是实验探究能力的考查缺乏系统性，不利于中学生物实验教学，应关注实验设计，关注教材实验。而在09年高考中的确得到体现。 二、生物复习的课堂策略 (一)总体理念 在复习备考中，要树立科学发展观，走科学发展之路，避免拼时间拼体力，以牺牲学生身心健康为前提的备考模式，反对不顾大局，各自为战的备考形式，倡导以提高教学质量为核心，以提高课堂效率为主线，打造高效课堂，倡行低负担、高质量的绿色升学率。 在备考中观念要更新——理性备考；复习计划要可行——有序备考；复习策略要对路——和谐备考；复习方法要实用——高效备考。 1．重视基础知识的全面落实 高考命题原则为：主导性原则——以能力测试主导。基础性原则——注重基础知识的理解和基本技能的掌握。应用性原则——综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力。纲约性原则——命题遵循教学大纲，但不拘泥于大纲， 虽然明确提出必须以主导，但是能力的考查并不影响对基础知识的落实，考生要重视对基础知识的落实，基础知识是能力的基石，因为能力考查的基本模式是“获取信息”、“结合所学知识综合解决相关生物学问题”；理科综合考试中，生物题量少，考查的覆盖面小，某个具体的增长点出现的偶然性很大，这就需要我们全面系统扎实落实基础知识，在注重学科主干知识、核心概念落实的同时，兼顾知识面，以不变应万变。 重视基础知识落实的基本策略是：依纲据本。依纲指的是依据《教学大纲》和《考试大纲》，按照其规定的知识点进行全面、系统的复习，或称为“踩点复习”，特别是对于考纲中的每一个知识都要逐一复习、理解、掌握，虽然考题有限，但在高考实际上是检测我们全面掌握生物学知识的情况，要有效避免“攻其一点、不及其余”的现