第三单元第一课《家住平原》之《稻作文化的印记》.docVIP

第三单元第一课《家住平原》之《稻作文化的印记》 一、【课标依据】 1-2-8描述世界一些地区和国家不同的自然环境条件，比较人们社会生活和风土人情等方面的主要特点。 1-4-2运用各种不同的地图和图表，描述区域的自然环境和人文环境的特点。 二、【教材简析】 1.教材编写特点及意图： 本课“稻作文化的印记”是第三单元特色区域的第一课时，也是学生认识区域特色的开始，主要讲述平原地区人们生产生活与自然环境的关系。教材选取了典型区域东南亚的湄公河平原为案例，展示了以传统水稻种植为核心的稻作文化，以及由此产生的人们生产、生活的特色。教材共分三个方面展开，首现介绍湄公河平原的地理位置以及当地的自然环境，自然环境包括地形、气候、河湖、土壤等；然后介绍为适应这种自然环境而产生的传统水稻生产；最后介绍了水稻生产带给当地人们生产和生活习俗的影响。 教材以案例形式呈现，在编排上图文并茂，文字、地图、图片等多种素材并用，适合学生进行活动和探究，有利于培养学生读图识图的能力和从地图（图表）中获取有用信息的能力，树立因地制宜地发展观念。 2.教材结构体系： 地理位置 （湄公河平原）自然环境 物质生活 人口稠密 水稻生产 人文环境 （主要农作物、生产特点） 精神生活 三、【学情分析】 本课为第三单元《各具特色的区域生活》的第一课时，但学生已经先学习过了《用机械种庄稼》、《与山为邻》两课，所以对于分析一个区域的方法其实已有了一定的了解。此外，这一课主要讲述湄公河平原地区人们水稻生产生活与自然环境的关系，而我们平湖属于杭嘉湖平原地区也深受稻作文化的影响，农村学生对于水稻都有一定的生活经验，故能够较快理解，而在生产还是生活上都有一定的相似之处，比较有共鸣，能够较好理解（最近发展区）。也能较快知识迁移到我国的水稻种植主产区。 四、【教学目标】 （一）知识与能力 （1）能说出湄公河平原的地理位置，分析湄公河平原有利于水稻生产的优越自然环境，以及水稻生产对当地人们生活的影响； （2）掌握阅读各种地图、图表、文字材料的基本方法，培养学生读图识图、获取有用信息的能力以及合作探究、自主学习的能力。 （二）过程与方法 （1）通过阅读湄公河平原的位置图、气温曲线图和降水量柱状图、地形图等地图，合作探究，获取有关湄公河平原的地理位置、自然环境等有用信息； （2）通过视频、图片、自主学习教材，分析湄公河平原的人文环境与自然环境间的内在联系； （3）通过对湄公河平原的稻作文化这个案例的剖析，学会分析相关区域的自然环境和人文环境间的关系，树立因地制宜的发展观念。 （三）情感、态度与价值观 感受一个地区文化传统和社会生活（人文环境）与当地自然环境的内在联系，初步树立因地制宜、人与自然和谐相处的观念。 五、【教学重点和难点】 重点：知道湄公河平原有利于水稻生产的自然条件； 理解水稻生产对当地人们的生活的影响（稻作文化的印记）。 难点：湄公河平原自然环境与人文环境两者的内在关系。 六、【教学思想和策略方法】： 1.案例教学法：为学生呈现案例，通过自主探究法、合作探究法等方式明确学生的课堂主体地位，参与到所学知识的探索、发现和认识过程。 2.地图教学法：运用多张地图（小尺度，大范围；大尺度，小范围），逐步提高学生读图识图，从地图中获取有用信息的能力，培养学科素养。 3. 比较法：通过表格对比湄公河平原和美国中部平原，初步树立因地制宜的观念。 4. 运用多媒体形象直观的展示手段，如视频法、图片展示法，为呈现案例、案例分析、问题创设提供情境条件。 七、【教学过程设计】： 新课导入 【师】： 谜语“黄布袋，包银珠，秋天一到满地铺”打一农作物。 【生】：稻谷 师生共同讲述平湖水稻种植的时间（种植于春末，成长于夏季，收割于秋季） 【师】：那你们知道水稻的生活环境吗？提示从温度、水分、光照、土壤等角度考虑。 【生】：高温、喜湿、充足的光照、肥沃的土壤。 【PPT】 【师】：找一找水稻主产区。 【生】：主要分布在亚洲，如东亚、南亚、东南亚地区。 【师】：东亚、南亚、东南亚这三个地区水稻产量占世界总产量的90%以上。为什么这些地区盛产水稻？我们以湄公河平原为例，来具体探知盛产水稻的奥秘，来共同来领略稻作文化的印记。 【PPT】 出示课题《稻作文化的印记》