浅谈初中思想品德“自主性 分享性”学习模式及其评价.pptVIP

浅谈初中思想品德学科 “自主性、分享性”学习模式及其评价 一、探索初中思想品德课“自主性、分享性”学习模式及其评价的背景 二、实践初中思想品德课“自主性、分享性”学习模式及其评价的教学步骤 三、初中思想品德课“自主性、分享性”学习模式及其评价的实践收获 一、探索初中思想品德课 “自主性、分享性”学习模式及其评价的背景 1、在初中思想品德课教学实践中遇到的一些困惑： 学科不再以分数形式加入到中考科目里 现在学生想从课堂中所需 目前教师教学两难问题 小组合作学习仅流于表面上的形式 等等 在教师与学生两个对象中，在教与学的过程中出现了很多类似值得商榷需要尽快解决的现实问题。 2、教育新形势需要教师改变传统的教学方式、学生改变传统的学习方式。 带着知识走向学生，是授人以鱼， 带着学生走向知识，是授人以渔。 3、运用“自主性、分享性”学习模式及其评价方式的现实意义。 （1）运用“自主性、分享性”学习模式的现实意义。 大大提高了学生自主探究能力 切实改变了教师以人为本理念 3、运用“自主性、分享性”学习模式 及其评价方式的现实意义。 （2）运用“自主性、分享性”评价方式的现实意义。 整个“自主性、分享性”的评价体系体现了 合理客观 透明公正、科学持续发展的特点 初中思想品德课是一门时代性与实践性 很强的学科，进行“自主性、分享性”学习 及其评价是提高初中思想品德课堂的 有效教学、共同提高师生综合素质的 新思路、新途径，有一定的现实性与可行性。 返回 二、实践初中思想品德课“自主性、分享性” 学习模式及其评价的教学步骤 A.总体教学时间安排： 大致每学期4次，按照课文内容安排， 对照主题模块进行。 B.可以分成以下几个小步骤进行： 1、 “自主性、分享性”教学模式。 课前准备： （1）教师准备： a.按照学生在自愿组合的原则基础上， 教师进行适当调配成由五人或六人组成一个小组， 各组推选一名正组长和副组长。 b.师生在课前先作第一次粗线条的共同策划教学流程。 （教师、课代表、组长） c. 采用先自学后指导的方法，强调学生为主体。 B.可以分成以下几个小步骤进行： 1、 “自主性、分享性”教学模式。 （2）学生准备： 按照教师要求预习全篇课文是全班人人必须做的第一件事。 第二件事情是小组需要共同完成的事情是 a.根据实际，申报课题 b. 根据内容，分工协作　 c.小组合作，初步形成 d.全班分享，归纳点评 下面请看两个实例，首先是初一年级学生 个人PPT作品分享 学生1： 学生2： 学生3： 学生4： 学生5： 学生6： 其次一个是分小组进行的初二年级下册第八课第一框为例的两个班级的PPT展示 八1班： 八2班： 2、 “自主性、分享性”评价方法。 在这种教学评价体系中，知识是基础， 能力是中心，品德是方向，方法是手段。 A、“自主性、分享性”评价基本模式 （1）组员自评、互评 （2）组长评组内成员 （3）课代表评全班上的组长及每位组员 （4）教师评课代表、组长及每位组员 （5）全班推荐同意的评委综合评 （组成人员是班长、学习委员、课代表以及在 每组推出的二位同学的基础上全班无记名投票 选出三位学生代表评委，共有六位不同层面的 具有一定代表性的同学组成，再加上教师本人， 相对比较客观公正。） （6）教师结合自己的教学实际参考学生评委 评出的等第基础上作一个教师评价， 最后再算一个平均等第。 （小组成员与小组是捆绑式评价，如其中有一位同学 表现及差， 全组成员的评价就下一档，如果某一个薄弱生 在一个学期内表现特好， 进步很大，那么全组成员的评价就上一档） 一个学生的学期总评价 个人平时新闻演讲10% +个人课后反馈20% +个人课堂表现30% +小组各类学习活动（指7个项目）40%）*60% +期中20%+期末20% （也可根据班级学生实际调整比率计算） B、“自主性、分享性”评价基本项目 （1）评价对象：是班级中的每位学生。 （2）评价内容： 学习态度的评价 b. 学习能力和水平的评价 c.对学生在小组协作学习中的贡献的评价 d. 实践与探究活动的评价 e.对学生是否最终完成了对所学知识的重新建构的评价 （3）评价形式 ： 观察记录 b.学习成果的展示 c.另外还需要考虑其他方面如书面测试或书面作业 平时的练习册 、各类阶段考查或期中、期末考试成绩 （包括学校的月考卷、自测卷及区、市统测卷） 初中思想品德课“自主性、分享性”学习模式 附6张具体操作评价细表 返回 三、初中思想品德课“自主性、分享性”学习模式及其评价的实践收获 在实践初中思想品德课“自主性、分享性”学习模式及其评价过程中，真实体会到了只有当学生在学习中感受到了快乐、体验到了成功