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某中医药大学公共事业管理专业学生自主学习能力研究 　　【摘 要】某中医药大学基于学校特点，结合社会的需要，着重培养医疗卫生行业的管理人才。在此基础上，本文论述了提升学生自主学习能力的意义，分析了国内外研究现状，并对课程的具体实践及效果进行了分析。 　　【关键词】公共事业管理；自主学习能力；提升 　　文章编号：ISSN1006―656X（2014）01-0116-02 　　一、提升公共事业管理专业学生自主学习能力的意义 　　随着社会的不断发展，无论是政府、还是企业都面临着日益复杂的局面，如何有效应对挑战、协调资源以实现最终目标是机构所关注的重点，而高素质的合格人才则是各类机构所急需的。我国医疗卫生事业正处于转型的关键时期，具备现代管理理论、综合能力强的人才是医疗、医药、卫生管理等机构所极力争取的。 　　根据我校的特点，为卫生医疗等公共事业单位行政管理部门培养综合素质强、业务素养高、应变能力好的高级人才是我校公共管理专业的目标之一。特别是在当前我国医疗纠纷层出不穷、医患关系紧张的局面下，医疗卫生等行业管理人员处于矛盾第一线，其综合素养在微观上直接影响着具体医疗纠纷的解决，在宏观上间接影响着社会和谐的建立。当前我国医疗纠纷出现了许多新的特点，包括：医疗纠纷数量渐增，涉及范围逐步扩大；经济赔偿成为医疗纠纷解决的主要途径，医疗事故鉴定途径和诉讼解决比例降低；医患矛盾日趋激化，处理难度越来越大等。医疗纠纷在现阶段呈现的这些特点，原因是多方面的，主要包括：医患双方诚信缺失使得医患矛盾日趋尖锐；医改卫生体制改革过程中利益在医、药、保之间尚未形成合理分配机制；社会文明进步使得公民权利意识高涨；部分新闻舆论的选择性报道也加剧了本已十分紧张的医患关系。当前医疗卫生行业中这些问题的解决，要依靠公平的法制建设、良好的机制设置、合理的新闻引导。但对直接从事医疗卫生行业的从业人员而言，面对工作中可能面临的复杂局面，精湛的专业知识是应对工作挑战的基础，诸如人际沟通、团队协作等“软技能”也是极其关键的。此外，对于从事医疗卫生等行业的管理类人才而言，对能力范围的要求更为宽泛，不仅包括一般意义上的学习能力、解决问题能力，在某种程度上，相比于一线医生而言，人际交流、团队合作、沟通等“软技能”是更为关键的。 　　但目前的教学模式却难以达到这个要求，特别是在知识更新速度不断加快，环境变化日新月异的情况下，传统的公共管理人才培养模式已经难以适应新的需求。比如：传统教学模式侧重以教师为主的“单主体”方式，这与现代教学理论中以教师和学生为主的“双主体”理论有较大差距，特别是对于理论性比较强的课程，这种差异更加明显；传统教学模式强调以教材为主，教学过程严格按照教材内容展开，但在现实情况中，解决一个具体问题很难精确到用某一理论，而往往是多门课程、多个理论、多种方式相结合的解决方法。更为关键的是，传统教学模式以知识讲授为主，仍然处于“要我学”的困境中，不管教师如何努力提高授课水平、改进授课方式，其效果依然是难以激发学生主动获取知识和提高能力的意识，特别是难以培养学生的创新意识。这也导致所培养的公共管理人才不仅在知识结构、职业素养等方面难以满足用人单位的需求，而且创新能力也相对不足。 　　《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》中提出，“要深化教育改革，提高教育质量，着力培养有理想、有道德、有文化、有纪律的大学生，要努力提高大学生的学习能力、创新能力、实践能力、交流能力和社会适应能力。”在这种情况下，培养专业需要的、具备必需“软技能”和创新能力的人才是当前公共事业管理专业关注的问题。基于自主学习的教学模式以学生自主学习的教学理念为主导，以学生进行实际案例分析、科学研究为载体，实施自主学习的教学模式；在科学研究、案例实施过程中，着眼于完整的公共管理理论体系，将课程的理论与现实存在的问题结合起来，为学生营造贴近真实的科研素材，培养学生所必需的“软技能”和职业素养；采用合理的团队组织和考核方式，激发学生的团队意识和学习兴趣。课题将探索新的公共管理专业教学模式，对于有效培养符合专业需求的创新型管理人才具有重要意义。 　　二、国内外研究现状 　　基于学生自主学习的教学模式是当今教育改革的一个重要方向，该模式的重要特点是使学生从被动的课堂学习状态转变为积极、主动、有计划、有条理的课程学习。在明确具体的目标驱动下，发挥和调动学生内在的学习潜力和动力，以提高学习效率。庞维国从学习的全过程界定自主学习，即：学生在学习活动之前自己能够确定学习目标、制订学习计划、做好具体的学习准备，在学习活动中能够对学习进展、学习方法作出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，那么这种学习就是自主学习 [1]。Z