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浅谈如何提高高中学生的音乐鉴赏能力 　　高中音乐欣赏课是培养学生音乐欣赏的能力，提高其音乐文化修养。在教学时，如果还照搬照抄原来的老方法，把音乐欣赏课上成枯燥的“解剖课”，是绝对行不通的，应在音乐欣赏的内容和含意上作更宽泛一些的探索，站在音乐文化的高度上欣赏作品，融入人文色彩，使音乐欣赏更贴近学生已有的历史、地理、文学知识，可能更容易被广大的学生接受，也较容易激发学生欣赏音乐的兴趣，进而培养他们主动参与对作品的感受体验、分析、理解，即“人文式”取代“显微镜”式。提高乐审美能力的良好的音乐鉴赏能文化素养，增进身心健康，形成完善的个性具有重要的意义。 　　一、聆听音乐作品是音乐鉴赏教学的基本前提 　　音乐鉴赏是人们感知、体验和理解音乐艺术的一项实践活动，是以音乐作品为媒介开展的，学生参与的重要形式就是聆听。我们既要让学生在听的过程中感官得到愉悦，更要使他们的精神得到升华，感性和理性进行完美的结合才是我们“听”的根本意义所在。学生聆听音乐作品时我作了这样的尝试：一是聆听前教师对作品的历史背景，作者生平，相关音乐知识等不作过多的介绍。以免束缚学生的思维，形成一种思维定势，影响他们对音乐作品创造性理解，音乐作品的不确定性能给他们带来很大的艺术想象空间；二是学生在听音乐的过程中，不随意插话或终止播放音乐，以免干扰学生的注意力和正在获取的感受；三是聆听结束后，老师有目的地加以引导，让学生尽可能地说出自己的不同体验，把个性化的东西以及自己的生活经验和感受通过语言行为或非语言行为表现出来。 　　二、选择教学内容和对教学内容作深入挖掘 　　《普通高中音乐课程标准》中特别强调，教师要为学生选择思想性和艺术性相统一的优秀中外音乐作品，这对于培养他们的高尚情操，优良性情，健康的审美观都具有不可忽视的作用。歌德曾经说过：“鉴赏力不是靠观赏中等作品，而是靠观赏最好的作品才能培养成的。”这就对我们教师提出了选择和挖掘作品的要求。我在教学中作了以下尝试：一是在备课的过程中尽力选择思想性和艺术性较强，贴近学生生活，且能表达学生心声的中外音乐珍品。如贝多芬的《爱格蒙特序曲》（和平音乐会），这样的作品具有感人的艺术魅力，能引发他们的情感共鸣，从而积极主动地进入到音乐学习中；二是对音乐作品从内容上作深入挖掘，如赵元任的声乐作品《教我如何不想他》，学生们都知道是一首情歌，我在教学中认识到不能使学生仅停留在这层意义上，如是就引导学生认识到，作品反映了“五四”时期的青年追求个性解放，摆脱封建礼教束缚，对美好爱情的执著追求，它不仅仅是一首爱情歌曲，作品还充满着对自己祖国深深的眷恋之情；三是从历史的角度挖掘作品，如在欣赏老约翰.施劳斯《拉德茨基进行曲》时，学生初听时都认为作品曲调动听，热情奔放，引人向上，细听后觉得这是一个歌颂性的作品，带有装饰音的八分音符和八分休止符的节奏似战马奔腾，又似英雄在战马上检阅部队的庆典，是一种既热烈又严肃的场面。我给学生深入介绍作品的历史背景，作品所歌颂的人物，从德、奥出版的历史书上看，是一位民族英雄，但从历史的角度看，也是一个战争的侵略者，由于他在侵略战争中屡建战功，受到皇室贵族尊敬，作曲家是为这个生活原型而作，只是在漫长的历史长河里，人们逐渐忘记了这一历史原因，忘记了歌颂的是侵略者，而接受了它的优美旋律。通过讲解挖掘作品，学生鉴赏的层面得到了提升。 　　三、音乐与历史、地理学科的综合 　　不同的历史时期，会产生风格各异的音乐，这与当时的历史背景有着很大的联系。我在教学中注意把历史知识贯穿到音乐欣赏教学中，让学生既复习了历史知识，又掌握了音乐知识。如讲到“音乐作品的时代风格”一课中《祝酒歌》时，我讲了中国的文化大革命，十年浩劫，给国家、人民带来的无法弥补的伤害和损失，“文革”结束时，中国人民欣喜若狂的心情无以言表，于是晓光、施光南这两个不会喝酒的人一夜之间用激情创作了至今还脍炙人口的《祝酒歌》，利用这段学生已学过的历史，让学生很容易就理解了什么是音乐的时代风格。再如在欣赏冼星海的《黄河大合唱》时让学生自己讨论并分析一下我国抗日战争的历史背景，然后再听《黄河怨》《河边对口唱》等作品，学生内心所受到触动、所受到的爱国主义教育绝对不是普通说教能比拟的。欣赏“中国民歌”时，结合各地的地理特点讲解各地民歌的不同特点，比如：南方地区气候温和，土地肥沃，自然景观秀丽，到处都是杨柳垂岸，小桥流水，连人都长的小巧玲珑，使得音乐风格也委婉秀丽；北方地区石山峥嵘，蓝天下一望无垠的土地，气候寒冷，人长的高大彪捍，所以民歌的音调也高亢、嘹亮，质朴。学生听了之后，回想起自己到南方旅游时的见闻，都认可两者有着不可分割的联系。 　　四、音乐与文学的综合 　　文学与音乐是姐妹艺术。在音乐教学中适当加入一些文学知识，有助于学生正确理解音乐作品。如我在上欣赏