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浅谈初中数学课的教法 中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）03-0243-01 相比高中数学而言，初中数学课的内容较为基础，数学考试题目的考察对数学技巧方面的要求较少，主要是对学生计算能力的考察。另外进入初中的学生年龄大都是11至12岁，这个年龄段学生的思维正由形象思维向抽象思维过渡。思维的不稳定性以及思维模式的尚未形成。心理上又处在叛逆期，情绪容易波动，容易受外界的影响。所以在实际教学过程中，初中数学的教学我感觉比较教艰难。而且新课程标准要求初中数学课程不仅应该注重科学知识的传授，还应重视技能的训练，注重让学生经历从生活走向数学，从数学走向社会的认识过程。数学教师要引导学生通过从生活到数学的认识过程，将所学应用于学生的现实生活实际，在这个过程中让学生领略数学中很多美好的东西。 1学生良好的数学学习习惯是整个数学教学的关键 作为教师，大家都有这样的共识--学习习惯的好坏是学生成绩好坏的关键所在。这一点在初中的数学学习中尤为重要。初中一年级的时候，一个学校有好几个班，哪个班在一年级的时候的数学成绩好，那么这个班的数学成绩在整个初中阶段都会很好，作为数学老师大家可能都有这方面的经验：如果让学生在初中一年级形成一个良好的数学学习习惯，那么接下来的两年我们的教学工作就会好做许多，反之则愈来愈困难。要培养学生良好的数学学习习惯，首先是预习习惯，每一节新课前都让学生借助预习学案做好充分的预习，把自己不懂的地方做好标记，上课时通过听讲进行修改订正；其次是课堂认真听讲的习惯，课堂时间是学生学习数学的重要时间，基本的数学方法和解题思路都是在课堂上传授的。 2传授给学生正确的数学学习方法和思维习惯会使其终生受益 学生在学习数学的时候，学的好与坏，往往与老师在指导学生的过程中有没有注意一些基本功的掌握有关。我们现阶段的数学教学大多数还是通过教师的引导性讲解来进行，课堂教学的成功与否，是对我们教师教学的主要评价标准。所以我们就要抓紧学生的课堂，让学生在课堂上动起来。就要吸引他们不能开小差，所以上课的时候，要提问、要学生到讲台来板书、要开展竞赛、开展小组讨论。其次还要组织学生认真复习。学生在课堂上学过后，必须要及时的巩固才行，但学生的自控能力较弱，自己主动复习的可能性不大，所以我们还要抓住学生复习这个环节，及时进行日日清和周周清，及时做好单元小结和测试。 3根据教材的不同内容采用多种教法，激发培养学生主动学习的兴趣也很关键 当前，初中的数学教师也许都有所了解，在数学学科的教学中，学教相离现象较为严重。所谓学教相离现象，是指学生在学习过程中，偏离老师正确的教学活动和要求，学教相离现象主要表现在课内不专心听讲，课外不做作业，不复习巩固。这种现象的直接后果是不少学生因为不听、不做到听不懂，不会做从而形成数学上积重难返的局面。 在整个数学教学过程中，怎样消除学生的学教相离现象呢？我的体会是，必须根据教材的不同内容采用多种教法，激发培养学生主动学习的兴趣。例如，在讲解有理数一章的小结时，同学们总以为是复习课，心理上产生一种轻视的意识。鉴于此，我把这一章的内容分成三关，即概念关、法则关、运算关，在限定时间内通过讨论的方式，找出每个关口的知识点汲每个关口应注意的地方。如概念关里的正、负数、相反数、数轴、绝对值意义，法则关里的结合律、分配律以及异号两数相加的法则，在运算关强调一步算错，全题皆错等等。讨论完毕选出学生代表，在全班进行讲解，最后学生代表总结 。通过这一活动，不仅使旧知识得以巩固，而且能使学生处于听得懂，做得来的状态。从而收到了良好的教学效果。 4提高教师自身解题能力也不能忽略 一位深受学生欢迎的数学教师，首先必须是一位解题高手，最好能成为一位解题专家。如果一位数学教师，面对学生提出的问题，总是不能现场解答，而是过后才讲给学生，那么就在学生中就会威信扫地，教师没了权威，教学效果可想而知。教师有较高的解题水平，对在学生中树立威信，信其道有极其重要的作用。解题水平高的教师，面对学生提出的问题总是信心十足，敢于现场给予解答，师生共同经历如何思考、如何修正错误思路、如何找到正确思路的探索过程，长此以往，不仅树立了教师的威信，而且重要的是学生学会了怎样解题。教师解题水平高的标志之一，就是面对一个复杂的问题，往往能用一种简单的方法迎刃而解。要做到这一点，就要在教课之余多做题，多研究一些典型题目的解法，并归纳分类。 5小组合作的作用会让教师收到意想不到的效果 小组合作学习是当前老师们尤其是数学老师常用的教学模式，但运用的恰当与否直接影响到教学成绩的好坏。我在教学中，本着优、中、差搭配，男女生搭配，以及身高适中，座位就近等原则，把全班同学分成了若干个小组，每组6人左右，按成绩编成号，这样，即便于他们共同讨论问题，又能实现兵教兵、兵帮