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浅谈新课程标准下初中物理实验课 　　摘 要：初中物理是一门基础课、实验课。随着新课程标准的实施，“三维目标”中的“过程与方法”以及物理学科作为一门自然科学的特点，注定了中考考试命题必需围绕实验探究上作主题。把握好实验探究题型的教学，将使自己的学生在中考中能立于不败之地。 　　关键词：新课程标准；物理；实验教学；创新 　　初中物理是一门基础课、实验课，物理知识在我们周围随处可见，如家庭电路中的电学知识、照相机的构造原理和放大镜都离不开物理知识。物理知识不仅在日常生活中随处可见，而且在工农业生产、航海运输、尖端科技等方面都有很大的用途，如工农业生产中的发电机、航海运输中的潜水艇、潜望镜、尖端科技中的人造卫星、原子弹等都离不开物理知识。 　　基础教育改革以来，初中物理教材和试题也在发生相应的变化。将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。因此物理实验课突显出来，试卷命题也以考实验的题型为出发点。中考试题物理的实验与探究题题型所占分值远比课改前要多，内容在不乏对基础知识、基本技能的考查基础上，使经典内容题型不断创新；增加的实验探究题，成为整个中考试题的亮点。可以说，把握好实验探究题型的教学，将使自己的学生在中考中能立于不败之地。 　　通过观察、实验、交流、讨论，使他们学习的主动性、积极性、求知欲得到充分发挥，综合能力进一步提高。现将我在物理实验教学中的几点做法交流如下： 　　1、提高教师自身素质，教师是实施 　　教育的直接参与者，要真正运用好物理实验教学，使之为提高教学质量发挥出独特的作用，需要教师具备实验教学的素质。既要有物理理论和实验知识，又要有教育学、心理学和教学法的知识，还必须脚踏实地亲手实践。作为一名物理教师要通过不断的学习，不断提高自己的实验能力和知识水平。使自己具备良好的实验能力和实验技能，要有钻研和创新精神，例如对物理中的疑难实验进行专题学习和研究，改进一些实验等。教师还应该接受新的教育理论，新的教育思想，指导自己的物理实验教学实践。如在验证大气压是否存在的教学过程中，课本上的马德堡半球实验，将两个半球对在一起，然后用抽气机将中间的空气抽出，这就需要一定的时间，并且里面的空气也不易抽净。因此我在这节课的教学中，利用空的饮料瓶做的一个验证大气压存在的实验，在瓶子的底和盖上各钻一个小孔，然后把瓶子装满水，用食指堵住上面的小孔，把它提起来，这时水不流出，而把食指松开时，就可以看到水从小孔流出，再堵住，又不流了，再放开，水又流了出来，这说明大气压的存在，并且大气压是很大的。这就要求新时代的物理教师具有创新才能。 　　2、根据学习中的实际问题，自行设计实验，从而解决易混淆的难点问题 　　在分析电路故障的问题时，我总是给学生创造条件，使他们自己设计实验，进行验证，这样解决了许多疑难问题，如电流表与用电器、导线并联的短路问题、电压表与用电器串联的断路问题、利用电流表和电压表、导线等器材检验故障电路的问题以及只有电流表或电压表如何测电阻的问题等等，通过实际操作和观察给学生以深刻的印象，从而突破学习中的难点。 　　3、在实验教学中突出两种常用方法的培养例如，在总电阻的教学中，就可进行这两种方法的训练。 　　（1）应用实验归纳法探索电阻串联。首先，教师要求学生根据欧姆定律设计一个电路，测定各个电阻的阻值，并从实验中归纳出结论。接着，教师根据串联电路中电流电压的特点和欧姆定律，从理论上加以推导，也得出同样的结果，即实验归纳法。（2）应用实验验证法探索电阻并联。在并联电路的探索中，先由教师从理论上推导出它们的倒数关系，接着由学生自己设计电路操作实验，然后验证这一关系。最后，由教师进行总结，联系电阻与导体截面积的关系对并联作出解释。 　　4、重视课外实验，培养创造性思维能力 　　课外实验和小制作，主要是以扩展知识面、巩固新知识、发展创造力为主要目的。学生在课外实验中，教师要适当引导，发挥学生的创造性，从而获得成功的喜悦。将课本上的小实验和一些实验习题改为学生实际操作，如反复弯折铁丝后弯折处会发烫等实验习题，都可以作为学生实验的内容。由于初中物理实验仪器一般都比较简单，多数实验都是定性的，有些定量的实验精确度要求也不高，因此，大部分初中物理实验仪器都可以自制，可供选择的器材也很广泛。 　　5、新课程标准下的物理教师在实验 　　教学上应重视加强对学生物理实验技能的培养。传统的课堂教学，通常演示实验是教师演示给学生看，但是很多实验学生根本看不清，限制和阻碍了学生智能和潜能的发展，直接影响学生实验心理素质的提高和创新能力的培养。如果教师学生能做的演示实验让给学生来做，将会激发学生的求知欲和探索热