让数学与信息技和谐共舞.docVIP

让数学与信息技术和谐共舞 ——小学数学与信息技术整合之我见 【内容提要】当今社会是信息技术占主导地位的社会。以多媒体和网络技术为核心的信息技术的不断发展，也给教育带来了深刻的变革数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科。小学数学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，信息技术正是这样一座桥梁。数学课程与信息技术整合就是以数学为载体，把数学教学与信息技术有机结合，融为一体，把它作为获取知识的工具，改变传统的数学模式，改善教与学的效果，提高教与学的效率。学生学习工具与信息技术的整合有效培养动手、动脑、探索能力更能展示学生的互动平台多媒体技术的应用要致力于改变传统的教学方式，使有更多的机会动手、动脑、探索 在《轴对称图形》一课中，学生初步理解了“轴对称图形”的特征教师进而启发学生：既然轴对称图形有这样的特征，那么怎样画一个轴对称图形呢？要求学生打开“画图”，运用各种工具按钮，自由绘出一个或几个轴对称图形。学生根据所学概念的特征，在“画图”中自由创作。有的直接用鼠标拖出一个三角形，然后对其进行复制、旋转，再移到一起；有的拖出一个长方形，再拖出一个等腰三角形，把它们按轴对称的要求进行组合。有的甚至画出颇有创意的复杂的轴对称图形，并根据它的形状来起名。这一互动环节的顺利展开，多媒体技术发挥了它积极的作用：一方面它弥补了实物、书本等无法给予学生多样化感官的不足。学生不但巩固了“轴对称图形”的概念，同时激发起他们创造性思维，用计算机所提供的各种工具创造出多姿多彩的画面。除了运用“画图”，在本节课中学生还能在教师设计的课件中进行“创意拼图”。教师在课件中提供可拖动的指定图形，让学生设计出一幅庆祝元旦的图案，并要求一定是轴对称图形。学生张开了想象的翅膀，每一位学生的作品都不同，进程都不同，这是传统学习工具所无法做到的。认知工具的改变，使“轴对称图形”一课充满生机，大大提高了学习效率。1.科学性原则。在信息技术的使用上必须注意到小学数学课堂教学的组织形式，与教材的贴近。需与教材的科学性相结合，切忌粗造滥制，牵强附会。只有钻研教材，充分了解课堂教学目标内容的重点难点，设身处地地从教学实际出发，紧扣教学目标，避免让学生产生错误理解。在使用多媒体进行教学时，必须是为了突破教学的重点、难点，使学生易于理解和掌握。 2.信息技术不能替代某些教学媒体而统一于课堂。现代信息技术固然有其无比优越的特性，但它仍不能完全替代某些媒体，比如在一些量与计量的教学中，显然不如用尺子度量来体会长度，用手掂来体会质量，观察实物钟表来认识时间更具有实效性用多媒体教学，不要丢了课堂板书。学生通过老师的板书了解把握教材内容。并且，板书比较的直观，还可以给学生留有思考的空间。 .实效性原则。在课堂教学中应用信息技术，要考虑它的效果，是否能达到预期的目标。属于画蛇添足效果不明显的就干脆不用或少用。为了实现教学目标，可灵活地选择恰当的教学方法和手段。为了一节课，讲台上摆满各种教具，收录机、投影机、电视机等都用上了，教师讲课热闹得很，就像变法戏、玩耍杂，多媒体教学流于形式，失去了提高课堂效果的作用，最后成为改的累赘。运用信息技术教学不是越多越好，越复杂越好，过多过滥，费时费力，不利于教学效率的提高。 信息技术与小学数学120下绳，做20道口算题……学生兴趣盎然，催生出强烈的探究愿望。 “兴趣是最好的老师。”在信息技术的教学环境下，教学信息的呈现方式是立体的、丰富的、生动有趣的，让学生充满了探知欲。例如在教学《平移和旋转》时，从学生实际生活的例子引入，激发学生带着强烈的求知欲参与学习活动。就用多媒体出示物体的录像、开窗的运动、开冰箱的运动、观光电梯等物体的运动，初步揭示平移和旋转的概念。在这个基础上，从“生机勃勃的森林小动物”晨练情景引入，从学生感兴趣的动画画面中，体验和理解平移和旋转。这堂课一开始的这样设计，就将同学们的求知欲完全调动了起来，新知的学习成了同学们内心的需要。 二、直观感知，分析推理。 现代教育多媒体，能帮助学生在学习过程中充分感知感性材料，并进行比较与分类、抽象与概括等一系列思维活动。在整个学习过程中，学生学到的不仅是一个概念，而是正确的思维方法。例如：推导《三角形面积》公式。先让学生回忆平行四边形面积公式是通过剪拼成长方形后推导的。要求同学拿出准备好的一只三角形，能否通过剪拼方法推导出公式呢？学生尝试失败后，电脑上出示两只完全一样三角形，让学生也拿出准备好的两只相同的三角形拼拼，能否拼出我们会求面积的图形。通过学生操作表述，同时配合电脑动态演示，清晰地展示旋转拼拢的过程，得出了完全相同三角形可以拼成平行四边形，也可以拼成一个长方形的结论。概括出三角形面积是拼成平行四边形面积的一半，再通过观察、推理得出三角形面积计算公式。上述教学过程，教师诱导学生积极参与