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【精品教案】第5课《八国联军侵华战争》教学设计 课 题 八国联军侵华战争 课程标准 了解八国联军侵华的史实；结合《辛丑条约》的主要内容，分析《辛丑条约》对中国民族危机全面加深的影响。 教学目标 1.知识与能力：（1）.通过学习义和团运动的历史，从中引导学生分析义和团运动的斗争对象是帝国主义，从而得出当时中国社会的主要矛盾是中华民族与帝国主义之间的矛盾。培养学生透过现象看本质的能力。 2）.结合《辛丑条约》的主要内容，引导学生分析《辛丑条约》的签订给中华民族造成的严重危害，以培养学生综合分析的能力。 2.过程与方法：（1）.通过梳理八国联军、义和团、清政府之间的活动，学会整理历史发展线索的方法。 2）.通过分析《辛丑条约》的内容及其影响，学会透过现象看本质的方法。 3.情感、态度和价值观：（1）20世纪初帝国主义列强对外侵略掠夺空前野蛮、残暴的殖民战争，中国人民不会忘记1900年的国耻与国难；（2）中华民族有着坚决反抗外来侵略的光荣传统，义和团的英勇抵抗，显示了中国人民不屈不挠的斗争精神，是阻止帝国主义列强瓜分中国的最主要、最直接的原因。 1.八国联军侵华战争 2.《辛丑条约》 分析《辛丑条约》对中华民族的危害。 教具准备 历史图片 彩色历史地图 卡片 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 导入新课 教师出示（多媒体或者图片）教材p20导入框中当时传唱的义和团运动的歌谣，提问：这是有关什么历史事件的歌谣？对该事件你了解哪些知识？鼓励学生尝试回答，小结导入新课 自主探究 要求学生通过阅读课文先自主完成导学学案或者《历史同步学习与探究》〈探究过程〉内容，之后进行进行互查、互纠，巩固新知。了解义和团运动的反帝史实；了解八国联军侵华的基本史实；掌握《辛丑条约》的签订、内容及危害等基础知识。 学生先依照提纲在课本上标注答案，再填写知识结构。之后进行互查互纠，汇总疑难。 探究过程 （一）八国联军侵占北京 　1、义和团运动的兴起 指导学生阅读课本19——20页本目的内容，并在《中国历史填充图册》第9页中，用笔描出八国联军的进攻路线。（可在原线旁另画一条平行线条） 指导学生联系课本第7页图文，进行小组讨论，然后在班级内交流： 北京两次被外国军队侵占的情况有哪些不同？ 联军名称 侵略国 占领年代 清朝帝、后 英法联军 英、法 1860年 咸丰、慈禧 八国联军 英、法、俄、美等 1900年 光绪、慈禧 新旧知识联系，进一步认识列强的凶残本质。培养学生收集资料的能力和运用资料的能力，以及用口头语言表述历史史实的能力。 2、根据课本20页“动脑筋”：请你根据这些图片叙述当年八国联军的罪行。 （可自由发挥和互相补正，但应控制在4人次以内） 二 《辛丑条约》 创设情景，出示“《辛丑条约》签订的情景”图片，要求学生阅读21——22页课文（包括小字）、 “自由阅读卡”等，思考回答： 1、分别指出《辛丑条约》关于政治、经济、军事、外交方面各有什么规定？（主要目的是让学生通过条约具体内容来感知“政治、经济、军事、外交”等概念，而不是死记硬背其条款） 2、22页“活动与探究1?议一议”：《辛丑条约》签订后，有人指出清政府已经成为“洋人的朝廷”。有道理吗？（有）为什么？（帝国主义列强的经济掠夺更加疯狂，清政府几乎成为列强向中国人民征收“战争赔款”的代理机构；帝国主义列强武装控制了清朝都城北京，清政府必须为帝国主义镇压中国人民的反帝斗争，他们完全成了列强的忠实走狗。） 3、22页“活动与探究2?谈一谈”：《辛丑条约》中的“使馆界”同今天的使馆区有什么不同？（“使馆界”形同“国中之国”，界内外国人犹如“太上皇”，中国政府无全无权过问其事务；“使馆区”虽然仍是外国使节居住的专门地区，但它完全处于中国政府的管辖之下。） 4、根据第21页“动脑筋”：《辛丑条约》给中华民族带来了哪些危害？（它给中国人民增加了新的沉重负担，严重损害了中国的主权。从此，清政府完全成为帝国主义统治中国的工具。中国完全陷入半殖民地半封建社会的深渊。） 看图片，读资料，填图，小组讨论，前引后联，分析义和团运动的目标，明确八国联军侵华战争爆发的直接原因（镇压义和团运动）。推选代表发言，回答问题。 了解八国联军侵华战争的概况，以小组为单位讨论回答廊坊狙击战的重要意义，体会义和团英勇抵抗、不屈不挠的斗争精神，是阻止帝国主义列强瓜分中国的最主要、最直接的原因。 全班学生分为四个学习小组，分别选择一副图片，收集材料，了解八国联军侵华战争中列强的罪行。之后，每组推选一名代表，通过结合图片查找的资料讲述八国联军令人发指的罪行，控诉侵略者的野蛮、贪婪与罪恶，认识侵略者的强盗面目，加深对侵略者的痛恨。 通过条约具体内容来感知“政治、经济、军事、外交”等概念，而不是死记硬背其