随机变量及其分布列2-32.1.2(教学设计)重点.docVIP

随机变量及其分布列 2.1．2离散型随机变量及其分布列（3个课时） 一 内容及其解析 本节主要内容是随机变量，随机变量分布列两个内容，其核心是随机变量分布列，理解它的关键是学生在掌握概率的基础上，通过大量的实例了解可能出现的结果，和每一个结果出现的概率。 随机变量在概率统计中起重要作用，它通过实数空间来刻画随机现象，随机变量是连接随机现象和实数空间的桥梁。离散型随机变量是最简单的随机现象，本节通过离散型随机变量展示用实数空间刻画随机现象的方法。 教学重点是随机变量的分布列，解决问题的关键在已学习概率的基础上，通过大量的具体实例，理解概念，从而准确写出分布列。 二 目标及其解析 1 .目标定位 随机变量，随机变量分布列的概念，引导学生通过实例初步了解随机变量的作用，用它表达随机事件，初步学会恰当的定义随机变量以感兴趣的实际问题。 2 .目标解析 概念要用“归纳式”，一定要让学生经历概念的形成过程。 在教学过程中，要注意如何恰当的使用随机变量描述所关心的实际问题。 三 问题诊断分析 本节的教学难点是引入随机变量及对随机变量的认识，了解什么样的随机变量便如研究。解决问题的关键通过大量的实例，通过总结归纳，掌握归纳，通过例题，及其概率计算，准确写出分布列。 四 教学支持条件分析 本节表格较多，可通过多媒体画好表格，提高课堂效能。 五 教学过程设计 【自学】 学生自看课本44-45页内容 创设情境，引出随机变量 师生活动 教师拿一枚硬币，投几次，让学生猜正面向上的情况，用数字表达向上，向下的情况。 ? 二 问题一 （设计意图 引导学生了解一个随机现象出现不同的结果） 1：掷一枚骰子，出现的点数可以用数字来表示．那么掷一枚硬币的结果是否也可以用数字来表示？ 启发学生：掷一枚硬币，可能出现正面向上、反面向上两种结果．虽然这个随机试验的结果不具有数量性质，但可以将结果于数字建立对应关系．在让学生体会到掷骰子的结果与出现的点数有对应关系后，也能创造性地提出用数字表示掷一枚硬币的结果． 让学生思考得出结论： 【互学与导学】 问题二（设计意图 让学生理解随机变量与函数的联系） ?1、?随机变量 问题1.1：任何随机试验的所有结果都可以用数字表示吗？ 引导学生从前面的例子归纳出：如果将实验结果与实数建立了对应关系，那么随机试验 的结果就可以用数字表示．由于这个数字随着随机试验的不同结果而取不同的值，因此是个变量． 问题1.2：如果我们将上述变量称之为随机变量，你能否归纳出随机变量的概念？ 引导学生归纳随机变量的定义：在随机试验中，我们确定了一个对应关系，使得每一个试验结果都用一个确定的数字表示．在这个对应关系下，数字随着试验结果的变化而变化．像这种随着试验结果变化而变化的变量称为随机变量．?随机变量常用字母X、Y、(、(来表示． 2 、随机变量与函数有类似的地方吗？ ? 引导学生回顾函数的理解：实数 函数 实数 在引导学生类比函数的概念，提出对随机变量的理解 随机试验的结果随机变量实数 实数 师生讨论交流归纳出结论：随机变量和函数都是一种映射，函数把实数映为实数，随机变量把随机试验的结果映为实数，在这两种映射之间，试验结果的范围相当于函数的定义域，随机变量的取值范围相当于函数的值域． 我们把随机变量的取值范围叫做随机变量的值域． 因此掷一枚硬币的试验中，随机变量的值域可以为{0，1}或{1，2} 2、 离散型随机变量 问题2.1：用随机变量表示下列试验，写出它们的值域： （1） 据统计资料显示，某城市的最大日降雨量是150毫升/平方米，该城市的日降雨 量?是随机变量． （2） 在100张体育彩票中，有5张三等奖，现从中任取10张，抽得三等奖的张数? 是随机变量． 3 、?分布列:设离散型随机变量ξ可能取得值为?　　x1，x2，…，x3，…，?　　ξ取每一个值xi（i=1，2，…）的概率为?，则称表?　　ξ?x1?x2?…?xi?…?　　P?P1?P2?…?Pi?…?　　为随机变量ξ的概率分布，简称ξ的分布列?.?　　?分布列的两个性质：任何随机事件发生的概率都满足:?，并且不可能事件的概率为0，必然事件的概率为1．由此你可以得出离散型随机变量的分布列都具有下面两个性质：?　　Pi≥0，i＝1，2，…；??????　　P1+P2+…=1．?　　对于离散型随机变量在某一范围内取值的概率等于它取这个范围内各个值的概率的和?.即??.?　　3.两点分布列:?　　例1.在掷一枚图钉的随机试验中，令?　　?　　如果针尖向上的概率为?，试写出随机变量?X?的分布列