苔藓植物教案重点.docVIP

页面加载中... 《藻类、苔藓和蕨类植物》教学设计 教学流程 环节一? 创设情境，导入新课 教师通过视频给学生展示大自然中的各种绿色植物，向学生介绍生物圈中的绿色植物大约有30万种。然后，指导学生认识其中常见的绿色植物。出示海带、松树、葫芦藓、富贵蕨、樱花的图片，引导学生观察思考：“你认识图片中有哪些植物？比较它们的形态和生活环境，你发现了什么问题？”小组对提出的问题讨论后，达成共识：生物圈中的绿色植物形态各异、生活环境各异。教师因势利导：“根据植物形态结构和生活环境的不同，将它们分为四个主要类群：藻类、苔藓、蕨类和种子植物。正是这些绿色植物构成了绚丽多彩的植物界，也正是它们养育了地球上的其他生物。今天就让我们走近它们，进一步了解它们吧。”导入新课：第一节《藻类、苔藓和蕨类植物》。” 【设计意图】：通过视频生动的画面，加强直观教学，有效激发学生探究兴趣，符合学生认知规律，有助于学生整体了解生物圈中绿色植物种类繁多。环节二? 合作探究，学习新知 教师富含深情地朗读书中优美的诗句：“西湖春色归，春水绿于染。”“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”春天来了，湖水、江水都泛起绿色。这是为什么？让学生初步了解这里的绿色是指藻类植物。作为美丽的海滨城市----青岛，盛产藻类植物。教师就可根据这一优势，课前让学生根据导学提纲进行自主学习，有条件的同学还可以收集实物做标本，制作精美的课件。 （一）课前小组合作，自主探究完成藻类植物的生活环境和形态结构。 1、藻类植物生活在什么环境中？ 2、藻类植物的形态与你平时常见的陆生植物有什么不同？它们有专门的根、茎、叶等器官吗？ 3、藻类植物对生物圈和人类有什么作用？ 课堂上展示自己的学习成果。（同学之间可相互补充，教师及时评价鼓励） 生1：为大家介绍藻类植物的生活环境，藻类大多生活在水中，包括淡水和海洋。淡水中有多细胞的水绵和单细胞的衣藻。海洋中的藻类参考课本P79页，带领同学们逐一认识。 生2：拿出事先准备好的马尾藻，带领大家观察。（稍作停顿）帮助学生认识藻类植物的根状物与叶状体。明确藻类植物没有根、茎、叶等器官的分化。 生3：介绍藻类植物跟生物圈和人类的关系。介绍藻类植物的作用（药用和吃：石花菜可以用来做凉粉，海带，紫菜等等。藻类植物不仅能食用，还可以做鱼饵、释放氧气。明确95％的氧气是来自藻类植物的。） …… 教师通过播放青岛海洋生物馆的录像，和学生一起回顾了藻类植物的生活环境和形态结构。然后，通过学以致用，进一步巩固新知。 问题：“如果养鱼缸长时间不换水，水就会变成绿色，仔细观察发现缸的内壁上长出了绿膜，你知道这些绿膜是哪类植物吗？”（学生回答） ?【设计意图】根据地域优势，加强直观教学，有效激发学生自主探究学习。通过小组合作探究，进一步提高学生的合作意识和综合实践能力。丰富的视频资料拓展了学生视野，激发了强烈的求知欲望。学以致用让学生既具人文情怀，又运用所学解决实际问题。 教师质疑：“苔痕上阶绿，草色入帘青”。这里的绿色又是谁？自然过渡到苔藓植物。 ? （二）根据导学提纲，进行小组合作、对比观察、分析讨论苔藓植物的生活环境和形态结构。 1、苔藓植物与藻类植物相比，生活环境有什么不同？ 生1：在干燥的地面或者向阳的墙面上，由于环境比较干燥，没有发现苔藓植物。 生2：也就是说苔藓植物生活在潮湿的陆地环境。 教师归纳总结。（超链接回到讨论提纲2） 2、它们有专门的根、茎、叶等器官吗？ 生1：苔藓植物一般具有茎和叶，但茎中无导管，叶中无叶脉，根非常简单，称为假根。 生2：准确说，苔藓植物有假根、茎、叶的分化，但没有输导组织。 生3：假根有什么作用？ 教师利用实物投影，将假根放大，引导学生观察，了解假根只起固定作用，不能吸收水分和无机盐。从而进一步明确苔藓植物是靠茎和叶(仅一层上皮细胞组成)来吸收水分无机盐。由于茎叶中没有输导组织，所以植物长得都比较矮小。 3、为什么把苔藓植物当做监测空气污染程度的指示植物？ 生1：猜测苔藓植物的叶片只有一层细胞，所以有毒气体可以从背腹两面来威胁叶片细胞，因此可以作为监测空气污染程度的指示植物。??? 教师播放录像，帮助学生进一步了解苔藓植物的相关知识。师生小结，引导学生完成学案。通过学以致用，进一步巩固新知。 问题：在大森林里迷路了，在没有指南针的条件下，我们怎样辨别南北？ ? （学生答案不一，教师要及时引导，帮助学生运用所学知识得出结论） 【设计意图】：通过导学提纲，组织学生小组合作、对比观察、分析讨论苔藓植物的生活环境和形态结构，有助培养学生的自主学习、团结合作、科学的观察方法、实事求是的科学态度。 （三）资料分析，图片观察，思考蕨类植物的作用和更能适应陆地环境的原因。 教师出示图片和资料，帮助学生得出蕨类植物生活在潮湿的环境中。 教师进一步质疑：为什么蕨类植物