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巧借陶行知思想助力小学英语校本课程研究 摘要:《义务教育课程标准（实验稿）》已伴随着我们经历了十年的课程改革之路。我们一线教师应该努力改变教学观念、并且去创设有利于学生语言能力发展的自主、合作、探究的学习方式。陶行知先生认为:教师要活到老、做到老、学到老,应该教、学、做合一。当下新课程改革背景下,陶行知先生的这些思想和观点对新课程下的校本教材开发起着重要的指导作用。本文从小学英语校本课程开发的意义以及必要性入手,结合当下小学英语校本课程的现状,巧借先生的教育思想对校本教材的研究思路和方法做出初步论述以及思考。 关键词:校本课程开发;校本教材;陶行知思想 陶行知先生认为:“生活即教育,教育即生活;社会即学校,教、学、做须合一。”这一说法也能够很好地体现他的教育思想。随着教育改革不断地发展进步, 结合教育、教学实践,将上述两者相统一,着力培养学生的知识感悟能力。符合孩子认知水平的校本教材不仅能够提升学生的阅读量,更能有效地提高学生的英语学习兴趣,对于小学英语教师来说,可以在实践教学中发挥校本教材的优势,让学生在校本教材教学的指导下,将课内与课外的知识相互结合。借力优秀英语校本教材提升学生英语阅读动力,为学生的学习创造有利条件,进而增强学生的自主学习意识与能力。 一、小学英语教材现状分析 如何巧借新课改之东风助力学生使用英语这一重要的交际工具,是当代教师亟待解决的当务之急。经济全球化对英语的实际应用要求更高。学生学习英语的素材较为单一、且对于学有余力的学生而言, 吃不饱已经成为一种普遍情况。语言本身就是一种日常生活中经常应用的交际工具,为什么在日常生活中不能用,教师每天都在,学生每天都在学,为什么学生却不能在生活中学会应用。究其根本原因,当前的英语教学内容单一化,无法将英语教学与生活相结合, 在实际应用中学生无法将学习内容与实际应用相统一。因此，作为语言教学者我们要充分考虑语言学习的认知规律，通过合作、探究等方式助力学生英语学习。 二、校本教材开发的必要性 自2002年起我国在小学三年级起普遍开设了英语课,2003年又向乡镇推进。随着新课程改革的大力推行。但是依然存在以下情况:地方性英语课程在一定层面上不再完全依附国家课程。但是因为认知水平、认知能力等因素的影响，地方性课程的推进依然困难重重。经济全球化对于英语综合运用能力的要求更高。作为一线教师如果想拓展学生的知识面, 尽其所能地挖掘学生的潜能, 培养学生学习英语的兴趣与能力，我们就必须要开发具有地方特色且符合孩子认知水平与能力的校本课程。我校虽是一所年轻的学校，但是在全体英语教师的努力下我们逐渐形成了相对成熟的校本教学体系，这对于学生英语综合能力的提高也是有很大的帮助。 三、课程内容 陶行知先生所推崇的小先生制惠及全体学生。在现代化社会大环境中,小先生制具有借鉴和指导意义。 “口能言之,身能行之,国宝也。”我校努力培养既“思维敏捷,善于表达,乐于沟通”又能“知行合一,脚踏实地,坚持不懈”的博雅学子。学校开设校本特色课程, 我校全体英语教师紧紧围绕语言表达文化语言表达技能等多个维度,开展英语主题实践活动。创设具有鲜明主题的教学环境是我校的英语教师一直为之努力的方向。在实际教育教学实践中,全体英语教师努力试图建构突出英语校本教材教学内容模型,努力搭建互助平台促进学生的自主学习,开发丰富而有特色的校本课程资源,以期形成学生实践创新的有效路径。我校是九年一贯制公立学校，学校经过教研组牵头，各个备课组从选材着手，再历经排版、编纂等一系列繁杂的历程后。逐渐形成了符合每个年级学生认知水平与学习能力的校本教材体系。 (一)精选教材助成长 为了进一步推进我校特色校本课程的深入开展,我校以校本教材《联合国圆桌会议主题口语交流》、《校园英语100句》和课外阅读材料《快乐英语阅读》、黑布林系列英语阅读材料为蓝本,常态化开展为抓手。爱英语、乐英语、感受英语、应用英语、享受英语,使学生能够学以致用是我们不懈的追求! (二)分级目标育特色 兴趣是最好的老师。托尔斯泰曾说过:成功的教学不是强制,而是激发学生的兴趣。本学期结合各年级学生特点,我校小学英语组制定各年级英语特色目标。 一年级老师教授符合儿童认知规律和思维水平的英文儿歌。活泼、欢快的语言学习环境更有助于调动孩子的学习兴趣，激发学习内驱力。“兴趣是最好的老师”无疑大大地助力了孩子们的英语学习。 eg: If you’re happy, clap your hands. Hands! If you’re happy, shake your shoulders. Shoulders. If you’re happy, tap your nose. Nose. “听、说、读、写”能力是评判一个孩子综合语言运用能力的重要标准。为了给孩子们的听、说能力打下良好的基