新课标下如何培养学生的英语自主学习能力 论文.docxVIP

PAGE PAGE 1 新课标下如何培养学生的英语自主学习能力 【摘 要】 英语教学不只是教给学生知识，更重要地是培养他们的自主学习能力。教师要改变以往传统的教学模式，转变自身角色，“该放手时就放手”，努力使自己成为学生学习的引导者，助学者。在教学中教师要通过创设真实的情境，利用多媒体资源，开展趣味活动等不同形式的教学方法来激发学生学习兴趣，让他们积极主动地参与课堂教学活动，提高自学能力；关注学生情感，营造宽松民主的学习氛围，为学生自主学习铺路架桥；成立合作小组，给学生提供自主学习机会；培养学生良好的自学英语习惯，有了良好的习惯才能使学生有长时间的自学英语的实践活动，从而形成自学能力。 【关键词】 主体，兴趣，角色，情感，习惯 《初中英语新课程标准》指出：“要发展学生的自主学习能力”而长期以来的应试教育，使英语课堂变成了教师的“一言堂”，学生被动地听，机械地记，自主学习能力得不到发展，长此以往，学生习惯于这种授课模式，从而丧失了自主学习能力。从长远来看，这对于学生的终生发展是非常不利的。因此，教师要改变传统的教学模式，转换自身角色，为学生创造愿意学、可以学、乐于学的平台，将学生从“台下”扶到“台上”，推向课堂的大舞台，让他们成为主角，在英语教学中潜移默化地培养学生的自主学习能力。那么，怎样培养学生的英语自学能力呢？ 一、转变教师角色，促进师生互动 社会就像一个大舞台，每个人在社会这个舞台上扮演一个或多个角色。那么，教师在这个舞台上扮演什么样的角色呢？ 1、教师做课堂教学中的“主导者” 在英语教学过程中，教师要树立学生是英语学习的主人翁的观念，培养学生自辨、自治、自理、自学能力和运用知识技能的能力。只有真正把学生当做学习的主体，教师才会去想学生今天学了什么，而不再是想今天“我”教了什么。学生不仅要“学会”知识，还要“会学”知识，从这个角度来看，教师应该是学生学习的指导者，而不是灌输者。 2、教师课堂教学中的“助学者” 英语是一门交际语言，培养学生的听、说、读、写在教学中就显得尤为重要。教师应在课前精心备课，尽可能地课堂上创设真实的情境，激发听说兴趣，提供英语交际的机会，教师要抓住机会对学生加以引导，对于有困难的学生，教师要给予适当的鼓励、帮助，努力使整个教学过程成为一个活动、交往的过程。教师自始至终都充当组织者、助学者的作用，还舞台给学生，让每位学生都有能在课堂上大胆地尽情地用英语进行交流，使学生积极主动地获取知识，从而促进学生自学潜能得到发挥。 二、激发兴趣，引导学生主动参与 俗话说“兴趣是最好的老师”。不感兴趣的东西，往往不容易记住，记不住就容易放弃学习，形成“无兴趣—记不住—失败—放弃”的恶性循环。只有不断地激发学生学习兴趣，才能维持他们学习的动机。 1、创设情境，激发兴趣 学习语言最怕缺乏语言环境，课堂上没有英语气氛会使好动情感易变的初中生感动枯燥乏味，从而降低学习兴趣。在课堂上，灵活地运用多媒体，可变“静”为“动”，变“单调”为“丰富”，而且能充分调动学生的学习自觉性、主动性，能够真正使学生活泼主动地学习，全身心地参与到课堂教学中去。例如：在教8B Unit 2 Reading这一部分时，用多媒体大屏幕向学生呈现香港迪士尼乐园的图片，如鲸鱼喷泉、精彩刺激的过山车、唐老鸭和米老鼠、白雪公主、灰姑娘等。当这些他们平时最喜爱的卡通人物出现在自己面前时，仿佛自己也置身于童话世界里了，这样学生很自然地对整个单元的学习内容非常关心，从而激发他们的学习兴趣。通过这种方式创设的教学情境，必然会让学生兴趣盎然，积极主动地参与到课堂教学中去，甚至那些平时对英语学习不感兴趣的学生也跃跃欲试。 2、充分利用多媒体等资源,激发兴趣 近年来，多媒体技术得到广泛的应用，走进了各门学科的课堂实践。它能够充分提供出一个图文并茂、有声有色、形象逼真的教学环境，为教学提供了直观的表达工具，能够加大课堂容量，提高学生的兴趣，这是任何一种传统的英语教学法都无法比拟的。譬如，在学习译林初中英语7A unit5 Festivals时，为了指导学生自主学习，我依据该课介绍节日的内容制作了相应的课堂教学网络课件。课件分为两部分。第一部分：中国节日。通过呈现大量丰富多彩的精美图片和文字介绍，让学生大致了解中国的传统节日和一些名族节日（如：春节、元宵节、端午节、中秋节等），启发学生的思维，并从中体会到中国节日的文化内涵，了解中国人热爱家乡、重视亲情、尊老爱幼的美好品质。第二部分：国外节日。通过精美图片和文字解说，介绍国外节日（如万圣节、复活节、圣诞节等），让学生开阔眼界，了解国外节日和习俗，树立尊重他人风俗的意识。让学生在了解中外节日的基础上充分发挥他们的创造性，创造他们自己所梦想的新节日，并将新节日的名称、日期、意义以及如何开展庆祝活动等内容写成书面文字，在课