陶行知思想对学前游戏化教学的启示 论文.docxVIP

陶行知思想对学前游戏化教学的启示 摘要 陶行知的教育思想作为我国学前教育的指导思想，具有参照意义。“六大解放”的思想是将孩子们的大脑、双手、眼睛、嘴、时空进行解放。进而来提高孩子的创造力发展。目前幼儿园的课程游戏化建设，旨在培养孩子自由、自主的同时，更注重孩子创造力的发展。这一点与陶行知“六大解放”的教育理念是一致的。结合这一思想，以游戏化教学的形式去培养幼儿，激发幼儿的创造性游戏活动具有重要指导作用 。 关键词：游戏化教学;陶行知;“六大解放” 关于儿童教育，陶行知先生指出，儿童作为新时代的创造者，我们认识到儿童是有创造力的，就需要进一步把儿童的创造力解放出来。为此，他明确提出了“六大解放”的教育思想。提出的这个思想是作为陶行知先生创造性教育思想的核心内容，对儿童的创造性教育起着重要的作用。 REF _Re\r \h [1]将陶行知这一教育思想在游戏化教学中去应用，让幼儿从多样情景中主动感受，领悟多种教育精神，从情感上内化。 所以“六大解放”思想对游戏化教学的应用起到至关的作用。 1陶行知“六大解放”理念对学前游戏化教学的应用意义 1.1激励幼儿游戏积极性 “六大解放”理念指出，教师要以解放幼儿的双眼、双手、头脑、空间、时间、嘴的宗旨下组织活动， 让孩子全身心的参加到活动中去。 游戏是幼儿学习最便捷的方式，亦需让孩子从自己的视觉去亲自动手、观察，将幼儿的学习驱动力内化。例如幼儿们玩“旱船”“舞龙”“等传统民间游戏让幼儿们感受到空间与时间的自由，幼儿们全心投入， 让游戏化教学与自由相连，承载传统文化，成为文化的纽带，让游戏活动的形式不断丰富，游戏活动才能更有自主性、趣味性、文化性、创造性。 1.2游戏中助推幼儿全面发展 “六大解放”理念强调要尊重孩子，为孩子创造轻松、愉悦的环境。让孩子作为主人，这对于孩子的核心素养的培育很有价值。像孩子的创造能力、想象能力、表达能力、社交能力等。 就以开展的区域游戏为例，在孩子兴趣点的基础上开设益智区、美工区、读书吧、音乐游戏等区域， 在幼儿真实成长的基础上，孩子自由选择自己喜欢、感兴趣的游戏区域。例如，幼儿玩水管、积木、乐高等益智游戏，对孩子的思考能力、智力均有益；在玩扮演医生、公主、老师等角色，让孩子的口语、反应、表达能力得到发展，游戏中结合具体的生活，将生活常识贯穿于游戏。为今后的生活奠定基础。游戏的运用能让幼儿更富有生机，更能让幼儿爱上幼儿园生活，能在游戏中真实体验到幼儿生活的快乐与智取，在游戏中获得健康的人生品质和初步的核心素养。 REF _Ref3903 \r \h [2] 2陶行知“六大解放”教育理念在幼儿园游戏化教学中应用与启示 2.1关注孩子生活，解放幼儿的脑 在陶行知“六大解放”的教育思想中，解放幼儿的头脑是首要的。 人们的头部蕴藏着知识、观念和意识等，可以通过与外界产生联系。 从而充实自己，变成自己的宝贵财富。教师适时的引导，可以让孩子在自由、自主的前提下去发展思考。关注到每一个幼儿生活方面的点点滴滴，调动他们大脑的积极性。寻找教育的点。例如幼儿观察动物时，幼儿们选择小蝌蚪进行饲养。 在饲养中，引导幼儿独立探索小蝌蚪的食物、生长情况，并让幼儿通过自己的观察，从而验证自己的猜想。 幼儿们在观察小蝌蚪变成青蛙的过程中让思维运转，开动了脑筋，启动了他们大脑，尊重幼儿的所思所想和行为，让幼儿的“头脑”和生活相联系，让孩子遵循自己的内心，用自己的方式来探寻这个世界。 2.2自由表达，解放幼儿的嘴 陶行知先生的观点是中国人的话语是比较少的，幼小的孩子更加没有自由说话的权利。一般家长说什么，孩子会听从家长的意思，也就按照他们的方法去照着做，长此以往，让孩子习惯于盲目的听从，不去思考，更不会去诉说，孩子们的身心更得不到成长。他指出: “孩子们的创造力是需要话语自由的，只有话语的自由，让孩子去学会提问，才会提升孩子的创新能力。” REF _Ref19216 \r \h [3]解放儿童的嘴，从而让激励幼儿自由表达的方式有很多，一天的开始，晨间谈话也是一个很好的时机。让孩子们自由的去表达自己的想法。能够锻炼孩子们良好的语言表达能力和讲述能力。例如开展的“我是小小讲书人” ，每日让孩子到前面来讲述看到的故事。餐前的“每日播报”，孩子们将每天吃的菜，一个一个把菜名字讲出来。也让孩子在表达中去发展自己的语言能力。活动计划之前的激烈讨论。让孩子们在语言的碰撞中，提升自己的思维。在讨论中孩子们学会了协商、合作。 2.3实际操作，解放幼儿的双手 幼儿时期的孩子思维是抽象的，更多的是需要动手去试一试。在动手去操作的过程中去感受，从而在自己的感知、体验中去学习解决问题的方式。在“ 汽车总动员”的主题活动生成与开展的过程中，从孩子的兴趣点开始， 从前期的投票、计划，这些都是孩子自