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小学语文“真实作文”的教学策略 摘要：《义务教育语文课程标准》中明确指出：“作文应当是贴近学生实际说真话、抒真情、有个性、有创意的作文。”受应试教育影响，学生写作文就是追求思想意义、华丽辞藻，导致目前小学生作文处于一种成人化、功利化、伪圣化、虚假化的尴尬处境，这显然是与语文课程标准倡导的写作教学理念是不相符的。教作文的过程就是教做人的过程。小学生写作必须真实，才能有话可说，表达真情实感，才能养成实事求是、老老实实做文章的良好习惯。 关键词：小学语文；求真作文；真实情感；教学策略 著名教育家陶行知先生说过：“生活即教育。”儿童教育只有回归儿童生活，让儿童用稚嫩地笔记真实记录下自己的生活，亲眼所见、亲耳所闻、亲身体验，这样孩子们笔下的各种形象才能变得真实可人，事件才会生动鲜活。《课标》在作文教学中强调：“应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”叶圣陶老先生说得更明白：“要写出诚实的话，非由衷之言不发，非真情实感不写。”?不同学段学生的写作都需要占有真实、丰富的材料，要不拘形式地写下见闻与感受。指导学生写真实作文，应以真实为基础，以生活为依托，让学生轻松自然地学习作文，要让学生有话可写、有情可发、有理可议，带领学生走进多彩的写作大世界中去， 儿童亲身观察，积累真实素材 写作的灵感源于生活，儿童的生活什么样子，写出的作文就什么样子。写作的人物形象、故事情节、情感态度都源于儿童对于生活的体验及对生活的态度。处于小学阶段的儿童是充满着思想和灵动的，但缺少对生活的留心观察，因此，作文指导应贴近儿童生活，启发他们善于观察，引导他们善于体验、支持他们乐于想象，实现生活与读写训练点的有机结合，从而达到活跃他们思想、解放他们大脑的目的。 陶行知先生指出：“要解放学生的眼睛，使他们能看，引导学生看清事实，就能活跃他们的想法。”因此，教师应引导学生留心生活，学会观察，从丰富的生活与自然素材中汲取灵感。观察所得最鲜活生动、最富有真情实感。 春天来临，枝头的新绿、梅花的芳容、草叶的清香都能让人垂涎欲滴，带领一年级的孩子们在这样的自然环境里，去深入观察与体验，必定会感叹造物的神奇，写出一番别有滋味的春天。孩子们看着草地上放着风筝的小男孩，用笔记录下了这一刻： 【片段一】 春日的午后，阳光洒在草地上，多多来到公园里放风筝。公园里盛开着彩色的花，漂亮极了。朵朵拿出漂亮的风筝，准备放风筝，风筝随着微风渐渐升高，朵朵开心地说道：“风筝终于飞起来了！”多多拉着风筝不停地跑动着，虽然跑的满头是汗，但是看到天空上的风筝，依然非常开心。 这样的文笔虽然很稚嫩，但对于一年级的孩子来说，能够将自己所观察的事物接近完整的描述出来，所呈现的都是孩子们那份最为真实的情感与渴望，他们也希望自己能够自由自在、开心地玩耍。这就是童心，很真实，很天真。叶圣陶说过：“阅读和写作都是人生的一种行为，凡是行为必须养成习惯才行。”只有养成了良好的观察能力，才能为写作积累最为真实的素材。 在我们的生活中，还有很多有意义的、值得观察的事与物，如何帮助孩子们能够及时捕捉这些观察对象呢？比如要写小动物，首先可以选定目标，注意观察它的外貌特征是什么？行为习惯是什么？什么地方最吸引力你？在观察的过程中，往往会有很多灵感一闪而逝，一不留神就会溜走。所以，教师可以引导学生与同伴、与老师分享自己的观察体验，也通过通过写观察日记的方式，写一写自己的新发现、生活中的样的小宠物，写一写最为真实的生活。记得又一次，一位学生跑来和我分享他的宠物——一只可爱的小兔子。今天早餐时，小兔子看见他他吃稀饭，突然停下手里啃的胡萝卜，眼睛直盯着他手里的稀饭，好像祈求着我能分享一点给它。于是，我便把稀饭放在了笼子里，结果发现小兔子吃得津津有味，而胡萝卜则被它随意地扔在一旁。“你怎么知道它吃得津津有味呢？从哪些地方可以看出来呢？”结果这位学生放学回家，再次观察了小兔子吃稀饭时的动作、神态等，并对“津津有味”处进行了扩充，写下了一篇非常有趣的作文。由此可见，只要注意引导，使那些没有观察意识、对眼前现象熟视无睹的学生，慢慢培养观察的兴趣，就能逐步养成仔细观察、认真思考的良好习惯，这样写出来的作文才是最真实的，也最能反映儿童生活的。 二、学会用心表达，抒发真情实感 语言是用来传递真情实感的，多少优秀名篇佳作，之所以能获得人们的青睐，依靠的是文章的情感，真正的做到了以情感人、以情动人。从道德层面来讲，空话、假话向来是不被人们所认可的。在写作指导中，只有鼓励学生写真话、表真情，发表自己具有个性化、真实化的看法，才能在平凡中脱颖而出。 例如，在三年级下册《习作：身边那些有特点的人》一课教学中，很多学生都将自己的妈妈作为写作对象，可惜那些作文千篇一律都是歌功颂德：我的妈妈美丽动人、勤俭节约、和蔼可亲